培養學生多元智能提高物理教學效果

曾祥春

【摘 要】以提高學生物理學習效率為出發點，在教學中注重培養學生的多元智能，提高學生的物理知識水平，提高課堂效果。

【關鍵詞】多元智能 高中物理 課堂效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0077-02

高中物理在高中學生的學習中占有比較重要的地位，是高考的必考課程之一。由于高中物理的課程難度增加，使學生倍感壓力加大，這不利于學生的物理知識的學習。為此筆者在教學中通過對學生進行語言、邏輯等多元智能培養，提高學生物理學科的綜合能力，讓學生能夠掌握物理知識，為物理學習打下扎實的基礎。

一、語言智能培養，讓物理知識闡述更條理

物理課程隸屬于理科范疇，學生在學習物理知識時需要融合自己的文科能力—— 語言的理解與表達能力。高中學生在物理的課堂學習中常常存在這樣的現象，即對物理知識中的語言缺乏理解能力，對物理問題的闡述中其語言表達能力略有欠缺。因此筆者在物理的課堂教學中，會注重學生的語言智能的培養，讓學生提高自己的表達能力，更好地學習物理。

例如，人教版高中物理高一上冊《勻變速直線運動的位移與時間的關系》中，學生在學習此節內容時，雖然在利用公式進行相關的計算中能很快地接受新知識，但是在對問題答案的闡述中卻常常“詞不達意”，對此要給于適當地表達引導。例如下面的例題：

“小王開車以18 m/s 的速度前進，當發現前方有障礙時緊急剎車，此時小王以加速度66 m/s2 勻減速運動，求小王在前兩秒內通過的距離。”

教師對學生進行解題的思維引導時可以使用適當的言語表述：“我們如果想求出小王在前兩秒內通過的距離，最關鍵的地方是先判斷汽車的運動情況，根據公式 v1=v0+at 可以推算出，證明汽車在3秒的時候停止運動，因此，計算汽車兩秒內移動距離有意義。”“因此求汽車兩秒內的移動距離可以使用公式推算，得知小王在兩秒內前進了24米。”可以為學生設定一個簡單的思維模板讓學生參考，如：“想求它的最大速度我需要先求出它的……，然后設定未知數，再根據……公式進行計算。”讓學生由簡入深地多次地進行講解練習，就可以有效提高學生語言水平。

在講解物理知識時，注意語言描述的準確性，訓練學生學會用規范的語言來表達物理現象和物理知識。

二、數理邏輯智能培養，讓物理思維運轉更縝密

學習物理知識不只是要求學生具有嚴謹的學習態度，而且還需要學生具有一定的邏輯思維和抽象思維能力，但是這對部分學生來說這具有很大的挑戰。目前的高中物理教學中普遍存在教師只重視課堂知識的傳授與講解，不重視對學生進行邏輯思維培養，導致了學生成績提高慢的現象。在物理課堂上應該將學生的數理邏輯智能培養放在教學目標中，有效地提高學生的物理思維的運轉。

例如，人教版高中物理《帶電粒子在電場中的運動》一課中，本課知識點較多、內容理解較困難，需要學生具有較強的邏輯推理能力來配合本節的學習。這對學生來說具有一定的挑戰性。筆者在教學上會注重培養學生邏輯思維能力，利用課本知識中的難重點進行問題的選擇，借此來培養學生的邏輯能力。例如例題1：

半徑為 r 的絕緣光滑圓環固定在豎直平面內，現有質量為 2m 的帶正電的珠子套在環上，空間中的電場方向為水平向右（如圖所示），珠子的重力與靜電力的比值為 4∶3，現在在絕緣光滑圓環的最低處 A 開始釋放珠子，求珠子的動能 Ek 最大為多少？

此類問題主要考驗了高中學生的邏輯推理能力，在解題的過程中筆者會加以適當引導：“此題的解題方向是考慮重力與電場力二者相加產生的效果，還有題中的最低點處的力即是合外力做功的最大值。”適當的解題思路指導培養了他們物理思維的能力，為知識的鞏固起到了不可替代的作用。

在教學中要注意對學生的能力的開發，不能培養思想呆板的書呆子，要讓學生的思維得到有效長足的發展，這才是學習好物理的關鍵所在。

三、實驗技能培養，讓物理實驗操作更準確

高中物理知識具有一定的難度，單靠課堂（下轉第95頁）（上接第77頁）上的講解很難讓學生透徹理解書本上的重點和難點知識。學生的課堂效率與我們的講解方式和學生的學習能力以及學習態度有著直接的關系，因此還要對學生的其他能力進行有效培養。筆者在物理課堂上重視物理實驗的操作訓練，讓學生在動手的過程中通過自己手腦的運動技能培養，增強物理知識的接受程度。

例如，人教版高中物理實驗中比較經典的打點計時器實驗，其對物體的運動方面研究起到了有效的幫助。筆者在實驗方法上給學生進行示范，相應的步驟為：（1）在打點計時器上穿過一條紙帶，并在小車的后面將紙帶進行固定；（2）用打點計時器來對木板角度進行設定；（3）用小于小車的砂桶通過細線與小車連接；（4）打開電源讓小車拖著紙帶進行運動，并觀察打點計時器上的點。示范之后讓學生自己動手進行實驗。

在學生成功地進行了實驗操作以后，筆者對學生提出了以下幾個問題：（1）根據什么來判斷重力的分力平衡于小車與紙帶的摩擦力？（2）我們還需要直接測量哪個物理量？請同學們將本次實驗的結果用符號表示出來。

利用實驗，可以有效地培養學生的動手操作能力，并通過結合實驗中的問題進行思考，使學生更好地掌握物理知識和物理實驗技能。

在物理教學中教師要將自己的眼光放長遠，將自己的思維更拓寬，重視培養學生的各種能力，讓他們學會運用物理知識，提高課堂效果。

（責編 盧建龍）