讓問題學生健康成長的策略

【摘 要】從“欣賞自信心不足的問題學生，關愛家庭生變的問題學生，呵護留守問題學生，撫慰德困問題學生”四個方面闡述對待問題學生的方法，善待問題學生，關注他們成長。

【關鍵詞】問題學生 健康成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0068-02

隨著社會多元化的發展，我們的教育所遇到的難題越來越多，越來越復雜。問題學生也越來越多，他們的存在已經成為我們老師棘手的問題。很多老師談到問題學生而色變。其實，問題生并不可怕，如果能從另一個角度來看待他們，善待他們，情況就不一樣。教育要以學生為本，即教師的一切思想和行動都要以學生為根本，做到一切為了學生，善待每一個學生。

一、欣賞自信心不足的問題學生

那些缺乏自信力的問題學生，他們往往比較自卑，覺得自己天生就不是學習的料，覺得自己“低人一等”；沒有理想，沒有奮斗目標，不思進取，害怕挫折；整天渾渾噩噩，又缺乏自控能力，然后就搗亂，惹是生非。對這樣的學生，我們不能破罐子破摔，要常找他們談心，認真分析他們主要結癥之所在，然后對癥下藥。我們更要學會欣賞他們，我們最好戴上“放大鏡”去發現他們的“閃光點”，幫助他們找回信心，并樹立正確的人生觀。幫助他們分析利害關系，用情用理去感化他們，讓他們感覺到自己并非無藥可救，讓他們覺得“我行”“我能干”“我會是棒棒的”。當他們有了自信心之后，才能夠產生強大的精神動力和進取激情，才能拋卻一切雜念，改正缺點和錯誤，回到正常的發展軌道上。

二、關愛家庭生變的問題學生

存在問題學生的原因也是多方面的，其中家庭生變是產生問題學生的主要因素之一。父母離異，家庭生變，嚴重影響孩子的健康成長。他們在家里得不到應有的溫暖，沒有幸福感，性格會有些扭曲，產生壓抑、憂郁、怨恨、膽怯、自卑等心理，且叛逆性很強，甚至對誰都產生敵意。他們來到學校又或多或少地會遭受一些同學的白眼甚至欺負。如果我們老師不聞不問，或對他們冷若冰霜，那么這對學生而言就相當于把他們拒于千里之外。這些問題學生受到冷漠和歧視后，毅力不強的會容易產生自暴自棄的心理。這些學生缺少父愛，或者缺少母愛，或者兩者都缺，他們更需要生活上的關心，學習上的幫助，心理上的開導，情感上的補償。因此，老師要和他們保持心靈上的呼應，深入了解他們，盡其所能補償他們心靈上的缺失，使他們感到溫暖，幫助他們走出心理陰影。開展活動，讓同學之間溝通交流，增進學生間的感情，讓他們融入班集體中，讓他們消除自卑、孤獨感；鼓勵他們參加集體活動，讓他們在集體活動中培養積極情緒和良好性格；激發他們多方面的興趣，轉移他們的抑郁情緒；善于捕捉他們的閃光點，幫助他們樹立遠大理想；鼓勵他們不斷努力，爭取獲得優異成績，為自己、為家人爭氣，從而更健康地成長。

三、呵護留守問題學生

隔代撫養，親屬寄養的留守兒童隊伍也存在不少問題學生。改革開放三十多年來，中國經濟發展突飛猛進，我國經濟開發區及沿海開放城市的大中型企業如雨后春筍，各行各業都取得舉世矚目的成就。然而，由于政策、地理條件等各方面的原因，各地區之間的經濟發展不均衡，貧富差異懸殊。為了謀生，落后地區的人民到發達地區打工賺錢養家糊口。可是他們卻無法將自己的孩子也帶出去，只能把他們的幼小子女留在了農村家里，讓年邁的爺爺奶奶養育。父母一年甚至幾年才回來一次，導致孩子與父母相伴的時間甚少，使得這些孩子成為一個特殊的弱勢群體——留守兒童。對留守兒童來說，他們缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，班主任要努力從生活、學習方面給他們無微不至的愛，從小事上、細節上多關心他們。如果能做到這樣，這些孩子就會得到好的成長。如筆者所帶的這個班是個快班，學生成績相當優秀，但是90%左右的同學來自農村，他們絕大多屬于留守兒童，從小沒有父母看管監督，因此，他們雖然成績優秀，又很聽話，但是精神很脆弱，情商低，動不動就哭鼻子。生活、衛生習慣差，自立能力差，文明禮貌欠缺。見到老師也不懂打招呼，班主任等老師給予他們很多幫助也不懂得感恩。剛開始筆者有些生氣，觀察發現，這些學生無論在心理上還是在情感上都有所缺陷。為此，筆者比較細致地從學習和生活上幫助他們，關愛他們，不斷地對他們進行道德規范、文明禮貌、感恩教育，培養他們良好的情操，慢慢地他們在心里上、情感上、禮貌上、行為規范上得到改善，學會了感恩，學會了尊重。

四、撫慰德困問題學生

眼下的問題學生不僅僅是學習紀律雙差生，而且更可怕的還是德困生。所謂德困生就是道德品質惡劣的學生，他們認識能力低下，對道德、法紀無知，常常是非不清或是非顛倒，說話做事魯莽，經常干損人不利己的事，是老師和同學們厭惡的人。就像現在筆者教的這個班有個男生，是一個讓我們厭煩透頂的十分莽撞的差生，吸煙、打架、早戀、頂撞老師、逃課、成績差，經常拖全班同學的后腿都不說，僅是搗亂班級就令人頭疼。自從他轉到我們班以來，幾乎每節課都頂撞老師，故意搗亂課堂，老師或同學說他都要大打出手。身為班主任的我對他的教育更是棘手。跟他的家長聯系了解情況后知道，他們家的情況比較復雜，他兩歲時他的父親因車禍去世，母親因此改嫁到廣東，然后由現在的繼父母領養，養父養母也都是有文化的知識分子，也視他如親生兒子，吃的穿的都很富足，上的也是很好的學校。從上幼兒園到小學階段，他一直是聰明、乖巧、惹人喜愛的好男孩，可是上初中以后，他簡直判若兩人，變成令家長、老師、同學都討厭的搗蛋鬼。老師說不得，家長講沒用。經常頂撞家長，甚至說我不是你們親生的，我為什么要聽你們，而且動不動就離家出走。有一回，他帶女朋友回家睡覺，家長勸說竟被他踢了幾腳，家長很無奈，就去咨詢律師能不能放棄對他的撫養權。像這樣的學生，連家長都想放棄了，更何況是我們呢。可是，筆者覺得，假如我們就這樣放棄了，他也是很可憐的。作為老師，作為班主任應該給予他更多的關愛，盡量彌補他心靈的創傷。當筆者了解到這個學生的實情后，一種強烈的責任感，一顆摯熱的愛心促使筆者決定去親近他、關愛他、幫助他，以彌補他親情的缺欠，撫平他心靈上的創傷。于是第二天一大早，筆者一到教室，就搭著他的肩膀走出教室，和他談心。筆者告訴他：“恨養父養母，顯然是不對的，是他們養育了你，你才能長大，你要理解他們的良苦用心。你聰明、可愛，現在開始發奮學習，用知識充實自己，做一個有理想，有出息的男子漢，來報答他們的養育之恩，來告慰九泉下你的親生父親?！彼犃?，大大的眼睛巴眨巴眨了幾下，豆大的眼淚滾閃了下來。后來，我們之間的距離漸漸地縮小了。課堂上，筆者時常鼓勵他完成容易解決的問題，并及時給予肯定，讓他體會到學習的樂趣及自己的價值，鼓勵他奮發向上。課余時間也時刻關注他，經常跟他交流溝通，輔導他寫作業。經常讓他幫助老師整理辦公室、收發作業等，讓他感覺到老師并不嫌棄他，而是很關注他，覺得他是個有能力有價值的人，從此，他的學習和生活充滿了陽光。

著名教育家魏書生先生曾經說過：問題學生是上帝送給老師們的最好的禮物。筆者非常贊同他的觀點，并以魏先生的名言與各位同仁共勉：問題學生之所以成為問題學生，一定有他的原因和背景，因此需要我們理解他們，善待他們，關愛他們，呵護他們，讓他們在愛的溫暖的陽光下健康茁壯成長。

【作者簡介】龐春萍（1973— ），女，靖西市第二中學語文教師，一級教師。

（責編 盧建龍）