初中政治教學(xué)有效性探索

蔣后光

摘要：初中政治是學(xué)生接觸國(guó)家政治、黨政文化及政策方針的基本學(xué)科，不但引導(dǎo)學(xué)生建立正確道德觀和人生觀，還從思想上提升學(xué)生的政治覺(jué)悟，是對(duì)國(guó)家政策和黨政宣傳的良好途徑。在當(dāng)前新課改不斷深入和推進(jìn)時(shí)，初中政治教學(xué)也要不斷地做出改革，在教學(xué)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上做出改變，采取更加教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生資助探討，達(dá)到高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂；主體性；主觀能動(dòng)性；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0039-01

隨著社會(huì)的發(fā)展、變革，我國(guó)的教育改革也在不斷的深入。初中政治作為初中教學(xué)的主要科目，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確道德觀和人生觀的重要途徑。教師要在新課改的要求下，積極的探索適合的教學(xué)方法，改變過(guò)去"填鴨"式教學(xué)方式，創(chuàng)新思維教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，創(chuàng)建出高效課堂，真正的實(shí)現(xiàn)課堂的高效化，提升學(xué)生的整體政治素養(yǎng)。

1.體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性

1.1 創(chuàng)建和諧課堂。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引人課堂。這種方法，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。例如，在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為"依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要"。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)[1]。班里的每個(gè)學(xué)生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多學(xué)生能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些學(xué)生能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系。通過(guò)交流與討論，學(xué)生們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂(lè)趣。

1.2 通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后，將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組學(xué)生從不同角度搜集資料，確定主題，如："河流的變遷"、"飲用水狀況調(diào)查"等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體學(xué)生共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

2.將學(xué)生作為課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此，需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生"看"書(shū)。基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)"看"書(shū)。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

3.2 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要"凡事問(wèn)個(gè)為什么"，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書(shū)本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問(wèn)的素材[3]。按照"提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題"的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫(huà)、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。

4.讓政治教學(xué)回歸生活

在初中思想政治教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境不是顯而易見(jiàn)的，而是需要教師主動(dòng)將學(xué)生引入積極的問(wèn)題思維狀態(tài)中。例如，教師在講解法律時(shí)，先進(jìn)行法律講解，然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生有的說(shuō)"對(duì)"，有的說(shuō)"錯(cuò)"，此時(shí)有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題"為什么不是對(duì)就是錯(cuò)，是不是有其他角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題呢？"此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律角度的思考，讓學(xué)生從生活中實(shí)際存在的問(wèn)題入手，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣他們會(huì)積極學(xué)習(xí)。這種讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法，能一定程度上激發(fā)學(xué)生求知欲，并且使其在課堂上注意力高度集中，能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。"在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。"實(shí)踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，而課堂上，我們進(jìn)行的不僅是學(xué)習(xí)，也是生活[4]。愉悅的課堂生活，才能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，活躍初中思想政治課堂，使學(xué)生體會(huì)思想政治帶來(lái)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

總之，初中政治教學(xué)要在新課改要求下創(chuàng)建高效的課堂，就必須以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，教師一定要從教學(xué)方法上進(jìn)行探索和改革，不斷的優(yōu)化教學(xué)思維和方法，才能真正的將政治教學(xué)的核心內(nèi)容讓學(xué)生理解和掌握，提升學(xué)生的綜合政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江萬(wàn)生. 論新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J]. 改革與開(kāi)放，2011，12：168.

[2] 劉云寶. 淺談初中政治教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊，2011，08：22.

[3] 劉珂岑. 增強(qiáng)中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2012.

[4] 劉紅. 關(guān)于初中政治課堂有效性的提升措施探究[J]. 商，2013，15：393.