多媒體在小學語文教學的運用

黃進

摘要：本文闡述了多媒體在小學語文教學中的運用，有效地激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。教師合理運用多媒體，能有效地化抽象為具體，突破重難點，擴大信息量，有效地實現了教學相長。

關鍵詞：小學語文；多媒體運用；激發興趣；擴大容量；提高效率

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0029-01

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與語文教育互相交融，互相整合的"一體化"逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是在小學語文教學中，它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，大大延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

1.運用多媒體化抽象為具體，激發學習興趣

孔子早就說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。如在教學《兩只小獅子》一課，盡管文中對小獅子練習捕食的動作作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。那么，學生就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法理解小獅子的勤學苦練。倘若教師利用電教媒體把撕、抓、滾、爬等栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，學生們會感到有趣，從而激發了他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，很直觀地就把兩只獅子的不同表現出來了。

從小學生的生理、心理特征來看，低年級學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。而多媒體課件色彩鮮艷，形式多樣，很能吸引學生的注意力，增加課堂教學的趣味性。在教學中運用多媒體課件，克服了傳統教學形式單一的弊端。在以往的識字教學中，認讀生字是由老師拿字卡，學生讀，而利用電腦課件，可設計多種有趣的游戲，激發識字興趣。如在教學《吹泡泡》一課時，教師根據課文內容設計了"螃蟹吹泡泡"等生動有趣的識字游戲，一只可愛的螃蟹在吹泡泡，吹出一串串五顏六色的泡泡，泡泡又變成了一個個字寶寶。動態的卡通形象，絢麗的色彩，一下子就吸引住了學生的目光。學生在玩中學，樂中學，達到了鞏固生字的目的。因此，在識字教學中運用多媒體課件，可以使課堂教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，增加了課堂教學識字的趣味性，從而激發了學生學習興趣。

2.創設畫面情境，有助于提高學生的朗讀水平

小學的課文大多故事性較強。在朗讀教學中，要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優美的音樂，并以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學生在整體上感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發學生一讀為快的欲望。

3.運用媒體縮短課文與生活的距離，突破重難點

對于離學生生活實際較遠，或學生缺乏直接經驗又深奧的內容；對于用傳統教學手段難以講清的重點、難點，或雖能講清但占用時間多、教學效率低，而發揮電教手段之所長能提高教學質量和效率的內容，則應當盡可能地采用電教手段進行教學。

如學習《狐貍和烏鴉》一課，教學的重點是烏鴉在狐貍動聽的語言誘使下一步一步放松了警惕最終丟掉了嘴里的肉，并通過這個細節理解寓意。對于缺乏生活積累的小學生來說，這是教學上的難點。上課時，教師演示了有著烏鴉和狐貍神態變化的多媒體，再配上生動的對話，學生再結合課文內容揣摩狐貍的動機和烏鴉一步步上當的心理，輕松地領會了課文的寓意：動聽的語言并不都是好話。如果按傳統的閱讀分析也可以達到理解寓意的目的，但耗時低效，而通過直觀形象的多媒體，學生理解人物的心理得出寓意比單純的分析要事半功倍。又如在學習《秋天到》這篇兒歌時，內容有"棉花朵朵白，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰"一句，對于生活在城市的孩子來說，田里的莊稼他們是分辨不清的，因此在教學中，把棉花、高粱等莊稼的樣子直觀地呈現出來要比教師費舌解釋省時高效。

4.運用多媒體擴大課堂容量，提高教學效率

多媒體的使用，大大拓寬了語文課的信息交流渠道，使得單位時間內的信息量比傳統語文課堂大得多。在新課教學的時候，一開始教師要介紹文章的作者和寫作背景，如果沒有多媒體的幫助，教師也只能大概的通過口頭表述講解一下，拎出幾個重點的人物生平事跡讓學生掌握。有了多媒體輔助語文教學，均可即刻向學生展示，這樣不僅節省了課堂教學時間，而且有利于學生的知識積累，提高教學效率。

多媒體為小學語文的教學提供了直觀的教具，確實給課堂教學帶來了很多好處，但是對于知識的牢固掌握，仍然需要與傳統課堂進行結合。為了使學生牢固的掌握知識，在進行多媒體教學后，要進行必要的總結，幫助同學梳理知識要點，這時候綱要信號圖示法能夠很好的幫助學生系統的掌握這堂課的信息內容，綱要信號圖示可以在具體教材教授結束后出現，利用綱要信號圖示使學生對所學的內容有一種系統的認識，形成知識網絡。另外，必要的聯系是不可少的，必要的聯系能夠幫助同學鞏固所學知識，避免新學的知識與原有知識的矛盾。