初中語文教學中學生興趣的培養

張研博

內容摘要：現在，我國的初中語文教學還是沿用傳統的教學形式，在教學中，一般都是在課堂內進行的，初中語文教學的形式比較單一，所以，學生的學習興趣并不高。語文教學是義務教學的重點內容，老師應該采用有效的方式提高學生學習的興趣。

關鍵詞：初中語文 教學 興趣培養

在新課程改革后，初中語文教學取得了一定的進展，可還是存在學生興趣不高的問題，老師在教學中注重語文知識的灌輸，但是忽視了對學生興趣的培養，學生在學習語文時，不是帶著興趣學習的，而是為了考試學習的。語文是一門人文性比較強的學科，老師應該提高學生的學習興趣，完善學生的人文素養。

一、初中語文老師應該實現教學觀念的轉變

初中語文老師要想在課堂上帶動學生的學習興趣，就應該想辦法提高學生的學習熱情，老師在教學中，不能采用滿堂灌的形式，應該把課堂交給學生，讓學生在學習中充分發揮出主動權。要堅持以學生為本，站在學生的立場上思考問題，讓學生成為課堂的主人，在學習中，老師主要是起到引導的作用。老師在教學中，不能單一的講述，而是應該增強與學生的溝通，可以通過合作學習的方式，共同完成學習的目標。

例如在講授《海燕》一文時，老師把課堂交給學生，老師只是在課堂上起著引導的作用，老師針對課文向學生提出問題，且提出的問題是由淺入深，一環扣一環的。

（一）首先老師先讓學生對作者和作品有一個初步的了解，將課程導入。老師先讓學生對課文的注釋進行了解，然后對注釋中的內容提出問題，讓學生自行解答。學生通過注釋了解到海燕是一種鳥類，《海燕》的原名叫《海燕之歌》。老師又對問題進行拓展，提問高爾基的自傳三部曲是什么，學生通過查閱注釋給出了答案。老師又近一步提問作者的寫作背景，學生通過閱讀課文注釋給出了答案。

（二）學生在對課文有了基本的了解后，老師就可以讓學生自主學習，老師可以提出幾個問題，讓學生通過閱讀課文后解答這些問題，然后老師再進行補充。

（三）在學生能夠較為全面的理解課文內容時，老師開始讓學生對課文進行精讀，不放過課文中每一個經典的片段。老師帶領學生分析課文的主旨，分析課文中海燕的形象，讓學生了解海燕具有的美好品質。

二、在初中語文教學中，老師可以通過開展豐富的教學形式，提高學生的學習興趣

在傳統的語文教學中，教學的模式都是比較單一的，學生的積極性不高，在實際的教學中，老師要從分析學生的年齡特點和心理特點入手，通過分析學生的情感，使學生的學習興趣能夠被充分的激發出來。

例如在學習《冰心詩四首》時，我就將班級中的學生分成了不同的小組，以小組為單位進行朗讀比賽，對冰心的詩進行誦讀，這樣，學生就能夠將自身的情感帶入到詩中，在教學中，能夠更好地領會詩中的主旨。在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，我也將學生分組，讓學生將這篇童話改成話劇的形式，再讓學生對里面的角色進行扮演，學生產生了一種身臨其境之感，對語文的學習產生了濃厚的興趣。在學習朱自清的《春》這篇課文時，我不僅僅局限在課堂教學，在學習課文后，我還帶領學生去校園中感受春天，讓學生能夠切身感受到春天的美，并且讓學生在課下完成一篇描寫春天的作文。在課堂教學、課外實踐的基礎上，增強了學生對語文學習的興趣。

三、老師要積極引導學生發揮學習的自主性，培養語文的人性化、生活化學習，提高學生的學習興趣

語文學習興趣的產生是在生活化的學習中的，老師在教學中應該多與學生互動，提供生活化的場景，將語文的學習與學生的日常生活結合起來。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我將學生分成了不同的小組，讓學生講述自己童年時的情景，在結合自己生活經歷的基礎上，再來理解這篇課文時，學生就會產生共鳴，能夠將自己的經歷與課文中的描述結合起來。

在初中語文教學中，由于教學形式比較單一，學生的學習興趣不高，所以，在教學中，應該轉變單一的教學形式，采用多元化的教學形式，使學生能夠融入到課堂中。老師在教學中應該強化與學生的溝通，通過合作學習，共同完成學習的目標。

（作者單位：吉林省長春市東北師大附中明珠學校）