小學語文教學中的探究性學習分析

張燕

小學語文教學在我國教育體制的深化與改革中有了新的要求，同時也面臨著新的挑戰。傳統的教學模式已經不能滿足社會對于新型人才的要求，小學的語文教學對于學生以后的成人成才都有著十分重要的作用。在小學語文教學中加入探究性學習分析，可以開發學生的創造性思維和想象力，培養學生自主學習的熱情和積極性，營造活躍的語文課堂氛圍。因此，在小學語文教學中，老師們應當注重探究性學習模式的應用，以提高學生們的整體素質。

一、運用啟發式教學，激發學生自主探究的興趣

傳統的教學模式下，老師是課堂的主體，只是單純的“教”，而忽略了學生們是不是在真正的“學”。這樣一來，學生們在課堂上的位置就可有可無，學習的積極性被無形之中扼殺。教育改革體制后，要求學生們回到課堂的主體位置，老師們更多的作用是幫助學生占據主體位置。小學語文教學要想更好的加入探究性學習的元素，就必須改變傳統的語文教學模式，轉而注重啟發式的教學方法，讓老師去激發學生們自主學習的激情。小學生的想象力往往很獨特，甚至有時候讓老師很吃驚。老師們在運用啟發式教學模式的同時也是在挖掘學生們的自主探究和自學的能力，這對于學生們日后的學習和工作都是十分有益的。例如，老師們在講《雪地里的小畫家》這篇課文時，先介紹這篇文章的背景，然后讓學生們想象下雪的場景，再讓學生們感受小動物們的快樂，最后老師們在進行巧妙的提問。在此過程中，老師們更多的對學生們進行引導，目光放在啟發學生上，這樣既讓學生占據了課堂的主體，激發學生的學習興趣，又達到了預定的課堂效果。

二、把握時機，開展探究型學習

一節成功的語文課，一定是老師和學生們共同完成的。在教學過程中，老師們應當積極地鼓勵學生們加入課堂的互動環節中，積極回答老師的問題。對學生們的要求如此，當然就需要老師在適當的機會進行適當的引導。老師們應該把握住時機，還要把握住問題設置的難度，讓學生一步一步的接近課文的靈魂部分。一般，學生們在新學到一篇文章時的求知欲最強，思維也最活躍。老師們可以在一篇文章開始之前就設置一些難度系數較小的問題，讓學生們自己討論，自己給出答案。比如，在學《燕子》這篇文章時，老師在開始上課之前就可以給同學們布置幾個問題，如，燕子的特征有哪些，你印象中的燕子和本文中的燕子有什么區別，你喜歡文中的燕子嗎等問題。另外，找同學有感情的朗讀課文也是不錯的方式。在課文進行一段時間之后，老師們可以根據學生們對課文的掌握情況來進行難度系數較大的提問，逐步的深入到作者的情感。時機的把握對于學生進行探究性學習的開展有著重要的影響，因此，老師們應該注意根據實際情況把握好的時機。

三、巧妙地進行點撥，引導學生自主探究

探究型學習有一定的目的性，而不是說完全放開話題，讓學生進行任意的探究。提高學生自主學習的積極性和思維的創造性是探究性學習的最終目標。老師們在進行教學活動中應當注意進行適時的點撥，以達到教學的目的，讓學生們更好的掌握學習的技能。只有這樣，才能在完成教學任務的前提下，提高學生的自主學習和自主探究的能力。語文知識具有獨特性，它區別于其他學科的一個重要特點就是包含的范圍廣、領域多。利用這一特點，老師們可以借助留白空間進行引導，充分發揮學生們的想象力和創造力，無形之中培養學生的發散性思維。在這個過程中，學生們可以切身體會到語文學習的快樂，提高對語文學科的學習熱情。例如，在講到《大自然的秘密》這篇文章時，老師們可以介紹與大自然有關的現象，讓學生在沉醉大自然美景的同時也感受到語文的趣味。另外，在進行課文的學習時也可以加入一些室外的活動，讓學生們切身體會大自然的神奇。由此可見，學生們學好語文與老師們教好語文有著重要的聯系，老師們在進行教學過程中要注意進行點撥，引導學生們走向正確的自主探究的學習道路，真正的領悟到語文學科的魅力。

四、加強自主探究，提高學生探究的積極性

小學語文實施的探究型學習模式中，老師們應當堅持學生們的主體地位，在符合課堂要求得前提下，盡量讓學生按照自己的興趣開展探究任務。由于老師和學生們之間存在客觀的代溝，往往老師們感興趣的學生們不感興趣，在這種情況下，老師們應當聽從學生的意見和建議。因為教育的對象決定教育的方法，學生們對自己感興趣的探究目標往往付出的更多，結果也更令人滿意。老師尊重學生，注重學生的個性化發展對學生的成才之路也有積極的作用。尊重學生，從一定程度上也可以提高學生對探究的熱情，也是真正把學生當作課堂主體的表現。另外，語文老師應該從多個角度闡述文章的知識點，爭取讓所有的學生都能理解，讓所有的學生都有較均衡的發展，以提高小學語文的教學質量。

五、創設教學的情景，強化學生的探究意識

小學語文教學中，老師是引導學生走上學習道路的橋梁。好的老師不僅是教給學生知識，還教會學生如何獲得知識。所謂，授人以魚不如授人以漁，講的就是這個道理。語文老師在進行講解的過程中，應該結合自己的切身經歷，把自己的感受融入到教學過程中，讓學生們可以更加真切的感受到課堂的真實目的。學生是教學的對象，一切教學手段都應當以學生為本。語文教師在進行教學過程中應當從實際出發，依據現實的狀況來創設教學情境，帶領學生進入到真實的情感世界，感受語文的魅力。教學情境的設立可以借助一些信息技術，比如聲音、影響、動畫等。學生們尤其是小學生對多媒體都有偏愛，借助這些使學生融入到教學情境中去，從而提高語文課堂的效率。

新課程標準的實施給小學語文教學帶來了新的挑戰，這也正是時代需求的。讓學生們進行自主探究學習對于他們日后的生活工作都著重要的影響。傳統的教學模式已經不能滿足時代的需求，灌輸式的教育方式必然要被取代。新課標改革下的小學語文教學應當加入探究性教學的模式，語文教師應當注重利用探究性學習來培養學生的自主學習能力，激發自主學習意識，培養學生們開放性的思維，為祖國的發展培養出全面發展的新型人才。因此，小學語文教學中，老師們應當特別注意探究性學習的應用，尊重學生的個性化發展，全面提高學生的素養。