班主任要“懶”一些

趙丹丹

【摘 要】 班級是學校的細胞，而班主任是班級的管理者，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。作為一個班主任，班級事務都要做到面面俱到，因此“忙”是很正常的，所以我們必須“勤”。但是，如果我們能想一些好的辦法，讓學生來“忙”一些，盡可能多地讓他們參與班級事務的管理，那么相對而言，我們班主任就要“懶”一些。

【關鍵字】 班級管理；“懶”；班主任

人們都說：班主任是世上最小，又是最大的主任。這足以看出班主任工作在人們心目中的重要性。我們教師一旦被學校任命為班主任，就要做好吃苦的準備。只要孩子在學校一天，班主任總有操不完的心。那么班主任該如何偷點“懶”擺脫這繁重的工作呢？

一、“偷懶”第一招：“懶”得管理

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而這個管理者并不是老師，而是學生自己。我覺得若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。因此，我決定在班級建設方面偷點“懶”，讓學生自己做班級的主人。

1.值日班長輪流制

班上每個學生都是班上的主人，但平時并不是每位學生都有當班長的機會。如果采用值日班長制，讓每一位學生都能當一天班長，這一天學生會盡職盡責，給其他學生樹立好榜樣。還能將心比心了解老師，從而在今后的學習中更好地能約束自己。我班上就有一位很調皮的男生，平時他從不聽從班委的警告，老是打擾其他學生，我也曾找他談過好幾次話，各種方法都用到了，卻沒什么用。在執行了值日班長制之后，輪到他當值日班長的這一天，他很認真，上課也不做小動作了，自習課上還有板有眼訓斥其他學生不要講話。經過幾輪下來，他的成績突飛猛進，自習課上說話的人里也沒有了他的名字。值日班長簡單的來說就是老師的“小替身”，我每天不用去教室督促，學生就能自覺主動地學習，這樣何樂而不為。

2.評選班級之星

這個班級之星是評選一月一次，旨在從各個方面促進學生的發展，同時也在提醒學生在學習生活中要注意哪些方面。如為鼓勵在學習上有進步的學生而設的“進步之星”；為表揚作業優秀的學生而設的“作業之星”；為激勵學生大量閱讀而設的“閱讀之星”；還有“紀律之星、禮儀之星、勞動之星、實踐之星”等等。可“星星”多了，麻煩也跟著來了：如果讓我一個人評的話，不僅我要花費很多時間，另外學生也不一定服氣呀！怎么辦？簡單！把這個“繡球”拋給學生不就得了！“群眾的眼睛是雪亮的”，這話一點不假！每到評選的那一刻，大家的熱情可謂空前高漲，評出的結果也讓人心服口服。特別是有一次，一位同學想要當選“藝術之星”，他在前一個星期就在著手準備，在選舉中，他拿出了一系列的手工制作，并進行了三分鐘的演講“我為什么能當選藝術之星”。同學們個個心服口服，全票通過。在這之后，學生們都以他為榜樣，為自己的目標一直在努力。

二、“偷懶”第二招：“懶”得批評

一說到批評學生，我就很頭痛，人孰能無過，更何況是小學生。老師們認為只有聲色俱厲，才會有威嚴，才會鎮得住學生。在小學校園的學習生活中，經常能聽到老師的大聲怒吼，往往一堂課下來老師的嗓子就沙啞了。我不否認嚴厲的批評會使學生記住教訓，但這也會使老師與學生之間的關系漸漸疏遠。意識到這些，我決定在批評學生上也偷點“懶”。

1.少批評，多鼓勵

任何人都喜歡聽好話，這是不可否認的事實，而小學生也是如此。每個學生的身上都有閃光點，而且他們都希望自己被別人肯定。因此，班主任要抓住學生的這個特征，在學生犯錯誤時，不要急沖沖對學生一頓臭罵，過分的批評難以使學生認識到自己的錯誤。班主任要學會揚長避短，以鼓勵學生的方法，是學生自己意識到錯誤。

我班有一個學生，行為習慣不好，學習成績很差。對此，同學們對他很反感，家長也管不了他。有一次，在玩鬧中，他把一個學生的臉給抓破了。在我了解到情況之后，我怒氣沖沖地把他喊到辦公室。當我看到他那一臉無所謂的表情，我知道今天我再怎么批評他都無濟于事。于是，我強壓心中的怒火，先避開這件事，和他聊起了家常。他有些詫異，但還是老老實實的回答我的問話。我摸摸他的頭說：“老師發現你是一個很有愛心的孩子，上次高磊同學流鼻血，你第一個給他面巾紙，還陪他去清洗。”他不好意思地撓了撓頭。我接著說：“其實你還是很喜歡班上的同學的對不對？”他點了點頭。“老師相信你今天犯錯的錯也不是有心的，今天的事情你自己知道怎么處理嗎？”他眼中含著淚水，有些哽咽地說：“老師，我做錯了，我不該欺負其他人的，我再也不這樣了。”在這之后，學生來我這打他小報告的越來越少了，在學習上愿意幫助他的人也越來越多。

2.延遲批評

在批評學生時我們不要一看到學生的缺點，就劈頭蓋腦、喋喋不休地批評個沒完沒了，而是要“緩刑”，要給學生一個自省的“緩沖地帶”并創造有利的時機讓他們進行反思和糾正，這樣做會讓學生自己進行反思，自己改正錯誤。

記得有一次班上一位成績還不錯的男孩子周末回家的作業沒有完成，當時我很想狠狠罵他一頓，尋問沒有做作業的原因。但我轉念一想，這孩子平時很靦腆，如果我貿然去教室批評他，可能會打擊他的自尊心。我不動聲色地把作業發下去，說：“到了英語課上我要講作業。”他頭悶著，也不敢抬頭看我。等到了上課時，我發現他特別積極，一直舉手要回答問題，想要引起我的注意。我走過去，看到他的作業已經補起來了，字寫得工工整整。到了下課的時候，他主動把作業本拿到我面前要我批改，我假裝疑惑地問：“怎么回事，作業不是改好了嗎，你的怎么沒改，難道是我改漏了？”他的臉紅了，低聲說：“老師，對不起，我回家作業沒寫。”“怎么回事？”我詢問原因。原來他在周末和爸媽出去玩，把這作業給落下了。他主動向我承認了錯誤，并保證以后一定會按時完成作業。我沒有大動肝火地去批評學生，讓他得到教訓，而是偷了“懶”，讓學生自己在內疚中改正自己的錯誤。

三、“偷懶”第三招：“懶”得動手

我一直相信，只有“懶”老師才會培養出一群勤奮的學生。在班級上，我開始只做指揮，不再動手，只動動嘴皮子，教學生如何掃地又快又干凈，更加細致地進行了分工，規定了時間。漸漸地學生知道值日生到底有哪些事情要做，怎么去做，值日也做得更快、更好，并且我時不時地給予表揚，學生對衛生勞動也更積極了。

有這樣一位學生，她患有輕微的心臟病，家里人十分寶貝她，什么也不讓她干，就連教室的衛生打掃，也是她奶奶來打掃。起初，她很無所謂，奶奶在和其他學生打掃時，她就在一邊玩，覺得這是理所當然的。漸漸地，她看到其他同學積極地在打掃衛生，而她在一旁玩時，她都覺得不好意思，自己主動地打掃起來。在一次，我在班級上表揚了她打掃細心后，每次放學后，再也沒有了奶奶的身影。后來，她奶奶悄悄對我說：“這段時間，孩子懂事了很多，以前在家什么事都不做，現在每天放學回家搶著做家務。

做一個“懶”班主任并不是真的懶惰，而是學會放手讓學生做主，老師只是一個引導者，孩子才是班級的主人。班主任適時的偷個“小懶”，把成長的權利還給了學生，培養學生自律自強，自我發展的意識，給學生創造更多的學習機會，一定會有意想不到的效果，學生一定會呈現出蓬勃向上的勁頭。所以說，為了學生的前途和未來，我們班主任“懶”要有懶的境界，“懶”要有懶的秘訣，就讓我們退到學生身后，把我們從繁瑣的工作中解放出來！

【參考文獻】

[1] 魏書生.魏書生班主任工作藝術[M].南京： 河海大學出版社，2005.7