論音樂教學中的器樂輔助教學

李芳

《音樂課程標準》指出：器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂教學作為小學音樂課程的重要組成部分，曾經(jīng)引起了我們的重視和關注。在一個時期有過風光的經(jīng)歷，隨著時間的推移，以及應試教育的重新抬頭，器樂教學漸漸走向了衰落。其實在我們以往的不斷實踐中，充分證明了：器樂進課堂是改變傳統(tǒng)教學觀念的必由之路，它有利于開拓學生視野，提高學習音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。

小學音樂教育中受音域、演唱技巧的局限，學生用聲樂無法體現(xiàn)的內(nèi)容用器樂是可以表達的。它是學生表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美、陶冶高尚道德情操的一個載體。器樂教學作為音樂素質(zhì)教育的重要因素對于培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，陶冶情操，發(fā)展才能，提高審美素質(zhì)具有重大意義。

一、器樂教學能提高學生的音樂素質(zhì)

音樂教育是素質(zhì)教育，重視能力培養(yǎng)。歌唱是一種能力的培養(yǎng)，讓學生學習簡單的樂理知識，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。而器樂演奏又何嘗不是一種能力的培養(yǎng)。器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。而且器樂教學與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學活動密切結合。對發(fā)展學生音樂綜合素養(yǎng)具有促進作用。比如用器樂為歌唱做伴奏，讓學生自己演奏欣賞曲目的主旋律，大大調(diào)動了學生主動參與的積極性。而且我還為學生們復印了器樂練習曲目，督促他們自主學習吹奏大量的歌曲進一步鞏固他們的興趣和發(fā)展他們的能力。這樣歌唱與演奏的有機結合，才能真正實現(xiàn)音樂課的素質(zhì)教育。

二、器樂教學有利于提高學生的視唱能力

長期以來，音樂課幾乎成了唱歌課，學生除了會唱幾首歌以外，音樂知識以及視唱能力非常差，視唱練耳中的音準節(jié)奏是音樂課的基本要求，也是歷來教學中的難點，要解決聽準唱準的關鍵，就是要培養(yǎng)學生準確而靈敏的聽覺。樂器有固定的音高，用它來訓練學生的聽覺，對學生的音高概念的培養(yǎng)和形成具有極大的幫助。在視唱教學中，老師指導學生用樂器視奏樂譜，使之在反復的視奏過程中認真細致地體驗和感受音的高低、長短變化，在奏準和聽準后，再讓學生自然而然的吟唱，通過反復的訓練，學生便會逐漸形成較穩(wěn)定的內(nèi)心音高、節(jié)奏的概念和較好的聽覺，從而增強學生的視唱能力，使學生變被動為主動，有效地提高他們的學習積極性。

三、器樂教學有利于提高音樂欣賞的教學

當前，音樂欣賞是音樂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的欣賞課經(jīng)常采用教師講解式的方法，欣賞課被學生說成了瞌睡課。如果在音樂欣賞中，與器樂教學相結合，會使學生聽完這首樂曲之后，產(chǎn)生喜愛之情，并想去演奏他所喜愛的這首樂曲。這樣，學生才能在學習樂器的演奏過程中，努力去克服演奏技巧上的難點，去追求樂曲演奏的整體表現(xiàn)，追求音質(zhì)、強弱和速度上的表現(xiàn)等。

四、器樂教學有利于培養(yǎng)學生的團結合作精神

美國教育家薩蒂斯·科爾蔓認為沒有比合奏這種活動更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會相適應協(xié)調(diào)的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創(chuàng)造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。剛開始學生們都不習慣當自己演奏時還有別人奏出不同的旋律和節(jié)奏，只有經(jīng)過了實踐和鍛煉，每一個學生的合作意識和協(xié)調(diào)意識才能得到加強，才能自然而然地學會和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂教學是一種情感教育，可以提高學生的審美修養(yǎng)。情感合作的成功體驗有助于學生健康個性心理品質(zhì)的形成，并提升了學生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學中，如果合奏者中的大多數(shù)學生都精神飽滿地投入演奏，那么整個群體就會產(chǎn)生生機勃勃的精神面貌。

實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生音樂素質(zhì)的一個重要教育手段。而寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而在學生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化作用。