小學英語教師的情態美

錢倩

在小學生眼里，教師就是一位特殊的偶像，不僅教師的品德修養、教育教學能力，就是風度儀表，在學生看來，都是符合標準規范。因此教態在我們的英語課堂教學中，不容忽視。

教態，是指教師的儀表、儀態和姿態，教態實際上就是一種體態語言，所謂體態語言，是通過臉部表情、體態、手勢、步態等進行非言詞性思想和感情交流的手段。體態語言在表達人的情緒、情感和態度方面，要比言詞性語言更明確，更具有感染力，有此時無聲勝有聲的效果。教態包括教師的手勢、表情、眼神、體態、儀表等若干方面。小英課本知識接近生活，情景性非常強，教師們集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習。教師的教態直接作用于課堂教學。教學大綱明確指出，小學階段的英語教學更注重培養學生學習英語的濃厚興趣，所以教師的情態美是影響課堂教學效果的非常重要的因素。

一、教師的情態美，有利于更好的發揮教師的主導作用

對于一年級新生的第一節英語課，我考慮到這是學生第一次接觸英語的見面禮，我就十分注重教態的影響。我以整潔樸素的衣著、飽滿的精神狀態進入課堂，臉上洋溢著微笑，一聲親切的“Hello，Im Miss Qian”拉開了這節課的序幕，也帶出了這節課其中一個學習內容。學生看到我笑容滿臉，親切感油然而生，見我落落大方的樣子，個個也躍躍欲試大膽地用“Hello，Im……”介紹自己，沒有絲毫的矯揉造作，而且很快就瑯瑯上口。正因為有這些良好的教態，才能讓學生勇敢地開口講第一句英語；正因為有這些良好的教態，才能讓學生懂得師生互敬的基本禮儀；正因為有這些良好的教態，才能讓學生萌發學習外語的興趣。

從我自身的例子可以看出教態的重要性。在課堂教學中，教師的舉止、裝束、言談、態度都直接參與教學過程，并產生教育效益。教師的教態是一種強有力的教育因素，它直接影響小英課堂的教學效果。小英課堂教學中，教師良好的教態，特別是注意良好的情態，有利于調動學生的學習積極性，激發學習熱情，使之不知不覺接受外語知識的熏陶，提高課堂教學的效果。在小英課堂教學中，教師健康的心態是良好教態的另一表現。教態是受心態制約的，因此，教師要具有對英語教學充滿熱情，對學生充滿信任。

二、教師的情態美，可加深學生的自信心，增加課堂教學效果

在我的教育實踐中發現了眼神的重要性。老師的一個眼神可以讓學生集中注意力，也可以傳達教師的感情。眼睛是心靈的窗戶，它能表達微妙的感情。

記得剛工作時的一次英語課，我提了一個問題，可能有點難度，所以沒有學生舉手回答。我發現坐在墻邊的一個男生似乎知道答案，但又怕答案答不對而遲遲不敢舉手。我走到他邊上，給他一個肯定的眼神，并對他微笑，似乎是在告訴他你能行。突然他舉起小手，我微笑的叫他的名字，他的答案很正確，我向他伸出了大拇指。從那次以后，那位小男生不再膽怯，也不再害怕舉手。

素質教育提出教育要面向全體學生，在小英課堂教學中，如果教師的目光總是對著少數幾個學生，那么，會使語言能力接受慢的同學產生老師心中沒有“我”的失落感，從而失去學習的愿望與產生拒絕學習外語的抵觸心理。小英教師在課堂教學中應充分認識學生語言能力的差異，只有目光撒向每一個學生，才會讓學生感到我們的老師是一位“公正”的人，才會使學生在課堂學習中積極參與，從而調動起學生的學習積極性，增加課堂教學效果。

三、教師的情態美，能夠豐富學生的想象力，滿足學生求知的精神要求

教師體態語在小英課堂教學中應用廣泛。如在教單詞時，教師輔以體態動作解釋，或在教唱英文小詩時帶領學生做一些簡單的動作，例如，在1A Unit6 On a farm單詞中有好幾個動物。上課時，我就給每個動物都加上了動作，而且動作還是由學生自己來選擇。同樣的這些動作還運用到了小詩，I am a cow，moo，moo.中，用手比劃牛角，既幫助了學生記憶單詞，記憶小詩的順序，又吸引了學生們的投入。這些都能增強語言表達的效果，增強教學的感染力。其中手勢體態語是教師在課堂上必不可少的講解手段。教師常用的手勢體態語大致分為四類：指示性體態語、演示性體態語、指揮性體態語、象形性手勢。

教師運用事物或圖畫進行教學時，常結合手勢語幫助提問。例如“What's this？”（指近物）“What's that？”（指遠物）這類手勢語的特征是所指事物作為教學內容和目標，它的活動雖然簡單，但也有其特點。這就是指示性體態語.

課堂教學中，教師通常會一邊說“Every morning I get up at six. I brush my teeth. I wash my face…”一邊演示動作，然后過渡到師生齊說、分別演示，最后達到學生自說自演。教、學、演三者密切配合可加深學生對學習內容的印象和理解。這就是演示性體態語。

在訓練學生朗讀時，讀升調的地方，手往上提；讀降調的地方，手往下降；……教師運用指揮性體態語，不僅使朗讀整齊，聲勢浩大，而且使學生正確的語音語調得到鞏固和提高，并養成良好的朗讀習慣。這就是指揮性體態語象形性手勢用來描摹人、物的形和貌。例如，描繪round-face可兩手環臉作球狀，描繪long hair，可用手從頭上劃至腰上部，學生即刻明白其表達的含義。

優美的教態，是一種高超的教學技巧，它是教師得心應手地組織課堂教學、實施教學設計、提高教學效率的保證。同時，它也是激發學生學習情趣、獲得美感熏陶的必要手段。教師要想在課堂教學中具有良好的教態，自信心是必不可少的，自信心是教師學識水平、才華、技能的體現，能給學生以力量的源泉，激發學生的學習熱情。

總之，新時代教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。美的教態是教師完美修養的外在表現，是一種重要的教育力量。作為新時代教師的我們，要忠誠于教育事業，不斷地加強教態的修養，使之更好地為我們的課堂教學服務。