情境教學法在聾兒聽力語言康復中的運用

朱夢子

【摘 要】 本文通過分析聾兒聽力語言康復教學，找出適合聾兒的教學模式。情境教學無疑成為當前最適合、最為之有效的聾兒康復教學。把情境教學帶入課堂，讓更多聾兒受益。

【關鍵詞】 現實；模擬；語言康復

語言是人類最重要的交流方式。每一位父母在教導牙牙學語的幼兒語言能力時，總是會從幼兒感興趣的一個玩具、一種喜歡的物品、一部愛看的動畫片或者在親子游戲中鍛煉孩子的語言能力。從剛開始的一個字到完整的一句話，父母通過孩子的興趣來開發、引導孩子的語言能力。而聾兒作為社會上一群弱勢群體，他們由于先天或后天的影響造成了聽力障礙，聽力的受損使他們無法接收到語言和信息，導致了也無法通過發音來表達意愿。他們不同于正常孩子們，聾兒無法使用傳統的教學模式學習，那該通過什么教學方法來康復聾兒的語言能力呢？

一、傳統語訓與情境教育對比

作者有幸觀摩過幾節聾兒語言培訓課。絕大多數課堂上，教師們使用已經制定好教學大綱，利用固定的多次使用的圖片或實物機械地重復課堂的教學內容。

傳統聾兒語言康復訓練中最大的弊端就是循環運用大量的固定性圖片或畫面反復教學及練習。聾兒由于聽力障礙造成反應較慢、記憶力較弱、學習效率低，而傳統課堂“圖片教育”與實際事物相脫節形成學生學習地惡性循環，學不會記不住不愿學。因此，在聾兒語言康復過程中盡量尋找使用情境教學，對激發學生學習興趣、刺激課堂的活躍度來提高學生學習效率。

李吉林老師提出的情境教育法，主要是指在語言康復過程中通過觀察聾童心理特征，利用其生活中可遇見、感興趣的事物再與課文實體內容相結合創建模擬情境、想象情境、實體情境等多種相應情境模式，讓虛擬環境激發聾童的學習興趣，促進他們對語言的理解與運用。情境教學法將抽象的語言概念轉化為生動具體的模擬場景，為語言康復學校提供了豐富的理論基礎及具體的實踐教學。相比健康的孩子，聾兒更需要我們用心去引導。把情境教學帶入到語言康復中，讓聾兒們體驗到學習的樂趣，增加對學習的渴望，幫助他們完成聽力康復的心愿。

二、尋找、發展理解性語言

語言來源于生活，帶聾兒走出課堂去戶外體驗小橋流水、花鳥蟲鳴、山川田野等這些以自然事物為原型的實體情境。也可以將孩子帶到生活中可能會接觸到的場景，不僅能刺激語言康復，也能讓聾兒更好地適應社會環境。比如：教“水果”就把孩子超市或水果店挑水果、買水果在實實在在的情境下學習“蘋果”“香蕉”“梨”等觀察它們的形狀，認識它們的顏色，嘗嘗它們的味道；需要教到衣服時把孩子們帶到商場“外套”“褲子”“襯衫”“西裝”“連衣裙”告訴孩子們這些衣服穿在哪，什么季節穿；來到動物園“老虎”“獅子”“大象”“長頸鹿”“大熊貓”講給孩子們聽這些動物來自哪里，多高多重。情境體驗讓聾兒們看的見，摸得著。調動了學生學習的積極性，對于知識點有易理解、易掌握的特點，學習地全面而深刻。這也是情境教學生動化、具體化、形象化地一大優勢。

聾兒語言康復過程中，需要眼、腦、耳、手等運動神經協調運作，讓他們看到、想到、摸到，而不是機械、大聲地重復紙片上單調的詞語或畫面。學生們通過走出課堂，接觸原來只能在“圖片”上的事物，刺激了聾兒的學習興趣。憑借實體情境，極大豐富了物體表象，積累了詞匯量，加深對物體的理解。加快聾兒進入表達性語言發展階段。

三、創建模擬情境

實體情境具有不可比擬的優越性，具有真實而生動的優勢。但實體情境也存在著不可避免的局限性?？陀^上，在生活中并不是所有語言都有相對應的實體場景；主觀上，并不是所有語言都需要以實體情境的模式出現。在這時我們可以采用模擬情境，根據教學的實際要求、事物的主要特征在課堂上進行場景再現，生動形象地反應出事物事件的重點。角色扮演、圖畫再現、游戲活動等等都屬于模擬情境。

教師可以依據教材進行模擬情境的訓練，比如通過老師角色扮演老奶奶，“老奶奶摔倒了”“李老師扶起了老奶奶”“老奶奶說，謝謝”“李老師說，不客氣，不用謝”然后再由學生分組練習對話。通過模擬場景的教學，讓學生學習了“摔倒” “謝謝”“不客氣，不用謝”等詞語，培養了聾兒描述事情場景的能力，傳授了助人為樂的精神。聾兒們通過眼前所看到的場景和有參與感的自我體驗，結合以前學習的積累，充分地發展孩子們想象的空間，提高自我表達能力。期望更好地發展聾兒的發展性語言，須加強模擬情境的教學理念及把模擬情境融入課堂教學。

心理學中暗示、移情、扮演等理論運用在聾兒的情境教學法中，更好地促進了聾兒對于環境的參與、融入、表達的發展。馬克思主義人的活動與周圍環境的統一理論，也運用于聾兒康復教學中。聾兒在學習中強化感受，積極參與拉近了與老師和同學之前的距離。輕松活潑的課堂氛圍，促進學生以最佳的情緒狀態去參與、投入到課堂學習中。

聾兒由于自身缺陷容易產生自卑心理，常常難以融入社會，與實際生活脫節造成對學習及生活的排斥。實體情境由于真實性、具體性能把聾兒帶入大自然，帶入日常生活中，增強自身的自信心及社會融入感。通過感官去感受四季的變化、日夜的更迭在生活中學習，完善聾兒的聽力語言康復。模擬情境，透過生動的音樂旋律、有趣的游戲、互動的交流各種形式的虛擬環境，引導孩子們精神與意識上的建設，讓孩子們在不知不覺中學習，讓孩子們學會對周圍的事物環境去留心、去感受。開啟了聾兒自身對學習地渴望，提高了聾兒們對美好事物的審美能力，為下一步培養孩子們的素質教育打好基礎。

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