試論新課改背景下的高師揚琴教學改革

陳曉

【摘 要】新課改是指我國現階段推行的第八次基礎教育改革，高師是一個培養教育人才的地方，基礎教育要想得到成功的改革，就必須從對教師的培養開始。也就是說，隨著音樂教育教學改革的推進，高師揚琴課程也必須做出相對應的改革。高師揚琴教學必須要培養出能為社會主義文化建設服務的新型音樂教育人才。那么也就是說，面對新課改，高師揚琴課程必須要緊跟時代的要求，積極主動地去調整課程，合理安排教材，注重創新實踐能力的培養。本文將對高師揚琴教學改革進行分析，淺談新課改下的高師揚琴教學改革。

【關鍵詞】新課改；高師；揚琴教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0237-02

新課改提出了以人為本的學生觀，要求教師要注意學生的全面發展。對此，各高等師范學校開始相繼成立音樂院系來培養社會所需的音樂教育人才。高師的音樂院系也一時掀起了報考的熱潮。高等師范院校是培養教師的搖籃，可以說高師教育影響著未來的基礎教育教學，影響著我國國民素質的提升。在高師的音樂課程設置里，器樂是必不可少的一部分，而揚琴作為一種古典的民族樂器，必須要適應新課改的要求，做出適應時代要求的教學改革。

一、高師揚琴教學改革的必要性

高等師范學校擔負著培養國家教育人才的重擔。新課改對中小學教師提出了新的要求，未來的教師要想滿足新課改所提出的要求，就必須從高師教育開始改革，只高師課程先改革才能培養出新型教育人才。在新課改的背景下，如果高師教育不做出相應的改革就不能培養出符合需求的新老師。過去的高等師范學校在辦學上方向不明，辦學理念模糊，尤其是音樂學科，學科設置不科學，缺乏長遠的規劃，甚至有不少學校有重學術輕師范的問題，只重視理論的傳授與研究，忽視實踐能力的開發培養。素質教育最重要的就是要培養學生的創新精神和實踐能力，要想培養中小學生的實踐能力就要培養好中小學教師的實踐能力，培養中小學教師的實踐能力就需要高師音樂課程做出教學改革。揚琴作為一種實踐性強的樂器，其只有進行教學改革才能培養未來青年教師的音樂實踐能力，才能實現學生的全面發展。

二、揚琴教學改革的背景

揚琴是一種能反映中國古典文化的民族樂器，中國民族樂器對音韻有較高的要求，同時也有很強的獨立性。只用揚琴一種樂器就可以很好的表達出完整的故事，表達出強烈的情感。經過西方文化的傳入，揚琴在保留中古古典樂器文明的同時也吸收了西方民族樂器中的精髓部分，是一種韻律優美的樂器。先前的音樂院系也有開設揚琴課程，但在教學時一般只是老師對照著課本教授理論，輕視了實踐。

三、高師揚琴教學改革的方法

（一）在課程設置上因材施教，因人而異

新課改要求注重全體學生的發展，高師教育目的是培養國家的教育人才，因此在培養教師的階段就要依據高師學生的不同特點采用不同的教學方法，安排不同的課程。比如，高師的音樂系對非器樂專業的學生也開設了選修課程，有的學校會在開學之初設置專門的器樂講解活動，讓初學者和那些不了解器樂的學生能根據自己的興趣喜好選擇不同的樂器進行學習。在所有的器樂課程里，揚琴受到了學生的熱捧，有些學生沒有學習器樂的基礎，他們學習揚琴的目的就是為了能拓展自己的專業知識，對自己所學專業的演唱起一定的深化作用。這類學生選修揚琴課程后能做到了解揚琴的基本構造和發展歷史，能演奏一些簡單的曲目，在他們以后的工作中做簡單的示范就可以了。因此在教學時，教師只需簡單的教授就可以了。還有一部分學生，他們有一定基礎的器樂學習經驗，但是他們基礎比較薄弱，這部分學生學習揚琴的初衷是為了能在高考時報考一個不錯的學校，可以說他們當中的很大一部分本身并不是十分喜歡學習揚琴，進入高等師范院校后，這部分學生就可能出現種種負面情緒，而這一部分學生又恰恰是未來器樂教育領域的主力軍，因此高師教師在面對著一部分學生時，要重視他們器樂的學習，更要注意激發他們學習的主動性和積極性，提高他們的音樂素養和能力，加深他們對音樂學習的認識，讓他們真正愛上揚琴。在專業技能上，這部分學生的要求也要高于前一類學生，在課程設置時，要加強學生對揚琴的表演練習，對該部分學生的要求是既能熟練掌握揚琴的構造，也要熟練地演奏不同流派不同風格的揚琴。

（二）合理安排教材

除了要因人而異，采用不同的教法外，要讓揚琴課程更適應時代的要求還需要合理安排好教材。為了適應高中課改的要求，高師教學時應針對學情應用不同風格和特點的教材，讓學生能根據自己的實際情況有選擇的去學習，這樣學生才能在將來的教學實踐中得心應手。主要操作方法為：首先對于剛開始接觸揚琴課程的學生，在教材里面不僅需要有基礎知識，也需要增加一些趣味性內容，比如學習樂譜的小游戲、涉及基礎知識的幽默小對話等，均可以引起學生的學習興趣。其次要在教材當中將難易程度的知識進行合理分類，要盡量避免在一節課中都傳授枯燥難懂的知識，這樣容易打擊學生的自信心。教材上難易知識的有效組合，可以引導教師進行合理教學，使學生的學習效率得以提高。最后要根據學生的學習風格和性格特點選擇合適的教材內容，比如對于學習揚琴興趣度不高的學生，不僅要教材當中增加一些比較有趣的內容，也要在教材當中對學生進行適當引導，使其可以了解揚琴的魅力，使學生可以提高對揚琴的興趣，最終促進教學質量的提升。

（三）揚琴學習也要有師范性

所有的高師課程都不能離開師范性這個主題，都不能忘了自己課程的總目標就是培養基礎教育教學人才，高師揚琴教學也是這樣。在高師的揚琴教學過程中，老師不僅要讓學生掌握好揚琴的演奏和相關專業技能，還要教會學生如何去教揚琴。在教學過程中老師首先要做到言傳身教，將自己教授的經驗和自己的教學經歷分享給學生，讓學生感受到老師這一職業的偉大職業魅力，提高學生學習的積極性和主動性。其次，教師在傳授的過程中語言要盡量的簡潔規范，高師教師如何教就決定了高師學生在今后實踐中怎么教。簡單來說就是，高師教師在教學時要有意識的去培養學生的教學方法，教學步驟，教學技能，同時也要盡量給學生實踐的機會，為學生今后走向教學崗位打下堅實的基礎。

四、揚琴改革的啟示

高師揚琴課程的改革順應了新課改的要求，要想完成改革就必須做到從實際情況出發，圍繞培養教育人才的總的課程要求，解放思想，實事求是，在符合認知規律的基礎上，改善教學方法，更好的更顯著的提高教學質量，完成為社會培養教師的任務。

揚琴這門課程具有很強的時代性，目前揚琴教學改革有了一個很好的開端，給揚琴的發展也帶來了新的機遇。但是機遇與挑戰并存，揚琴的教學改革中還是存在不少問題與爭議，要想更好地完成高師揚琴教學改革我們還有很長的一段路要走。在今后的改革中，我們要積累經驗，博采眾長，用科學的思想去探索新的改革方法，努力在高師教育階段培養出高素質的揚琴教育人才。

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