試論技能大賽的意義及誤區(qū)

貢建霞

摘要：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。技能大賽在職業(yè)院校影響之深、份量之大由此可見。技能大賽一方面讓職業(yè)學(xué)校、教師、學(xué)生收獲了許多成果；另一方面也存在著很多誤區(qū)。本文以電子電工技能大賽為例進(jìn)行分析，對我們怎樣正確看待和對待技能大賽，如何認(rèn)識技能大賽中存在的一些誤區(qū)，進(jìn)行了分析，具有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；技能大賽；意義；誤區(qū)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）01C-0042-03

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。”由此可見，技能大賽在職業(yè)學(xué)校中的影響有多深，份量有多重。筆者認(rèn)為，如何正確的看待技能大賽，非常重要。本文試以電子技能大賽為例，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識，以向各位同仁請教。

電工電子技能大賽設(shè)計的比賽項目有：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試。

組隊要求：電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目每代表隊限報2人；機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項目以小組為單位進(jìn)行比賽，每組2人，每代表隊限報2組。電子裝配項目，對學(xué)生在知識方面和技能方面的應(yīng)用都有較高的要求。

一、技能大賽收獲的成果

這些年來通過技能大賽，許多學(xué)校都從中嘗到甜頭，獲得了許多意想不到的副產(chǎn)物和發(fā)展。

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實踐創(chuàng)新

不可否認(rèn)，由于財力、人力的限制，陳舊觀念的影響，現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)是存在問題的，學(xué)校的學(xué)習(xí)大多是理論的。如果我是招聘人員，我不會看重這個學(xué)生在學(xué)校里成績有多優(yōu)秀，而是看他的實際動手能力有多強(qiáng)。對于電子專業(yè)的學(xué)生來說，并不是單純的“實踐出真知”這么簡單，實際學(xué)習(xí)中往往是理論通，實踐不通，但是實踐通的，理論上又難于解析，這就是差別。但是在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的理解能力原本就是弱項，也就是說理論并不是他們的強(qiáng)項，但在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生動手的機(jī)會也非常小，更不用說二者很好地結(jié)合起來（特別有興趣的除外），這是教師的問題，也是教學(xué)本身的問題，即難以做到工學(xué)結(jié)合。而技能大賽就是一個機(jī)會，一個接觸行業(yè)的機(jī)會。原先學(xué)校里電子專業(yè)一直沒有明確的導(dǎo)向，只是按照課本上需要上理論課時講點理論知識，可以操作時再進(jìn)行實踐操作。全國電子技能大賽對學(xué)生的理論和實踐都提出了明確的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實踐技能等指明了方向，對“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、校企合作”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是非常重要的實踐探索和創(chuàng)新。

（二）職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的明顯提升

學(xué)校為了選出能代表學(xué)校參賽的學(xué)生，必定要轟轟烈烈地進(jìn)行課程改革，狠抓學(xué)生的專業(yè)知識和實踐動手能力，培養(yǎng)“信得過、挑得上、干得好”的優(yōu)秀人才。這就需要教師做創(chuàng)新型教師，要善于求異求新，具有開放的思維與視野；要善于思考研究，對實際操作中存在的問題，要敢于進(jìn)行嘗試研究（這對于電子專業(yè)的教師尤其感同身受，現(xiàn)在電子技能大賽尤其注重研究分析過程）；要關(guān)注相關(guān)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動態(tài)，并將最新的技術(shù)信息及時傳遞給學(xué)生；要對學(xué)生的新思想給予積極的鼓勵，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實踐探索的發(fā)展過程。同時，參加技能大賽的教師往往在學(xué)校資源傾斜下，外出參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會相對來說也會比較多，能夠獲得更多的知識，嘗試新的技能，能夠更深層地了解企業(yè)前沿的一些新工藝、新方法，對于今后輔導(dǎo)學(xué)生起到了鋪墊作用。

（三）技能大賽促進(jìn)了學(xué)生的技能提高

職業(yè)技能大賽充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教育內(nèi)涵。就筆者所在學(xué)校而言，學(xué)校校訓(xùn)為：明理精技。在技能大賽背景下，學(xué)校增添了很多實驗實訓(xùn)室，著力于課堂教學(xué)改革，提倡應(yīng)用信息化的手段，采用項目化的教學(xué)，專業(yè)課提倡理實一體化教學(xué)。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，初步具備了查找、篩選相關(guān)知識的能力。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，技能大賽對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣也是一個切入點，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能。普通高中學(xué)生以高考為目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生則以技能大賽為目標(biāo)，以大賽中需要的知識、技能以及職業(yè)競爭意識來培養(yǎng)，不但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度，還讓學(xué)生形成頑強(qiáng)的拼搏精神、競爭意識，畢業(yè)后進(jìn)入社會、服務(wù)企業(yè)，實現(xiàn)“零距離”上崗。這些參賽的學(xué)生更加受到實習(xí)企業(yè)的青睞。

二、技能大賽中存在的誤區(qū)

技能大賽既檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，也展示了各職業(yè)院校學(xué)生精湛的技能和認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了職業(yè)院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，經(jīng)過努力并不會存在差距。職業(yè)院校的學(xué)生既有專業(yè)知識，又有專業(yè)拓展能力和實際操作能力。通過技能大賽，同時也促進(jìn)了各職業(yè)學(xué)校更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正做到“以賽促改”。毋庸諱言，雖然職業(yè)院校技能大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革中取得了傲人的成就，但是仍然有部分職業(yè)學(xué)校在認(rèn)識和準(zhǔn)備技能大賽過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

（一）只重結(jié)果不重過程

目前不少學(xué)生認(rèn)為，無論你在準(zhǔn)備參賽的過程中學(xué)到了多少，掌握了多少，努力了多少，最后衡量的標(biāo)準(zhǔn)只有一個：你拿了什么獎。感覺大賽的意義只是在于拿獎。有一年，筆者曾帶兩位學(xué)生參加市電子技能大賽，其中一位學(xué)生，腦子很靈活，但不夠踏實，有半瓶子水就很得意，四處炫耀，參加完比賽后，得知另一位同學(xué)得了第一名，很不開心，他認(rèn)為要么他們兩個一起獲獎，要么就一個都不要獲獎，不然他覺得很沒面子。第二年的比賽，多了抽簽組，在臨比賽的前一周在一個班級任抽兩位學(xué)生參加比賽，當(dāng)時抽到一男一女兩位學(xué)生，差別很大，那位男同學(xué)因為即將去當(dāng)兵，所以對他來說就是“混日子的”，而那位女同學(xué)則非常認(rèn)真，一心想取得好名次，但是很可惜，最后結(jié)果反而是那位男同學(xué)拿了獎。這兩種情況，學(xué)生心理都有落差，第一個是為了面子問題，第二個則是為了自己的努力沒有獲得相應(yīng)的回報。在筆者看來，這些想法都是不對的。一個人學(xué)習(xí)、工作不是為了別人的眼光，不是因為沒有相應(yīng)的回報就表明你的努力是浪費的，你學(xué)到腦子里的東西是無用的，就像學(xué)校學(xué)習(xí)、職場工作一樣，為什么在同樣的環(huán)境、背景下，有人就能出類拔萃、前程似錦，有人就碌碌無為，關(guān)鍵在于心態(tài)。要學(xué)會正確的去看待，最大限度的利用大賽達(dá)到鍛煉自己乃至使其成為自己事業(yè)的跳板。第一位學(xué)生的心態(tài)就不好，參加比賽跟自己的面子沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于你都掌握了哪些技能，將來能做什么。就像國家舉辦技能比賽不是為了走形式，而是通過技能比賽促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升。

（二）過分夸大比賽的結(jié)果

表現(xiàn)為透支比賽熱情，顧此失彼，甚至“以賽代考”“以賽代學(xué)”，走向另一種“應(yīng)試教育”。比賽只是形式而不是目的；比賽只是檢驗和激勵學(xué)校、教師、學(xué)生的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程，看重在這個過程中教師、學(xué)生的努力和成長，在這個過程中所引入的新觀念和與社會貼近的程度等。筆者在省教師培訓(xùn)期間，曾認(rèn)識一位教師，在談到技能大賽的時候，他告訴筆者，在他們學(xué)校，校長只要第一名，不是第一名校長是絕對不滿意也不開心的。聽了他的話，筆者認(rèn)為作為一名校長如果有這么重的得失心、名利心的話，那么整個學(xué)校的風(fēng)氣都會有問題，在教育學(xué)生時也潛在的教育他們只求結(jié)果，不看過程的思想。這對于學(xué)生將來的人生發(fā)展和道德養(yǎng)成都會產(chǎn)生不良的影響。因此，在組織參加技能比賽時，要避免“比賽高于一切”“為賽而學(xué)”“名次是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)”等偏見，樹立“明理精技”的競賽觀，樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀。

專業(yè)技能競賽是促進(jìn)專業(yè)技能教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑之一，對學(xué)生、對教師、對學(xué)校都有積極的一面，如果一味地追求名次、獎牌，認(rèn)為技能競賽就是一切，則會得不償失。筆者認(rèn)為，任何好的事物都需要有一個正確的態(tài)度去對待它，發(fā)揮它應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

（責(zé)任編輯：章躍一）endprint