職業(yè)技術(shù)院校人文素質(zhì)教育教學(xué)方式改革分析

■馮 可／湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著如今社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求，從而建立了許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但是現(xiàn)在許多的職業(yè)學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中只注重于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生最需要的人文素質(zhì)的教育，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后如果人文素質(zhì)較低那么會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展有著非常大的影響。有些職業(yè)學(xué)習(xí)院校的人文素質(zhì)教育教學(xué)的開展極為緩慢，其教學(xué)方式過(guò)程還在使用老舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教育教學(xué)的效果也不容樂(lè)觀，對(duì)此職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)人文素質(zhì)教育方面進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平。

一、人文素質(zhì)教育以及專業(yè)技能培的培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)院校教育的關(guān)鍵

職業(yè)技術(shù)院校的開展是為了幫助培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)方面生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等相關(guān)方面的教學(xué)使得學(xué)生成為高層次的一線工作人才。現(xiàn)在的許多職業(yè)技術(shù)院校都非常看中學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，想要使學(xué)生熟練地掌握某種特定的技術(shù)，從而在畢業(yè)之后適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需要。這種專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)雖然大大的增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力，滿足了學(xué)生在走入社會(huì)后的需要，與此同時(shí)對(duì)于國(guó)家也起到了推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有效作用。但是種因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)院校只關(guān)心學(xué)生專業(yè)技術(shù)的教育，從而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的教育。

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度非常之快，其因?yàn)槲覈?guó)的科技水平不斷地提升、社會(huì)發(fā)展性質(zhì)變得復(fù)雜、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸增大、社會(huì)交際來(lái)往增多等相關(guān)原因，所以如今的職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)院校不能只考慮到企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需要，同時(shí)還需要重視學(xué)生的全面發(fā)展性，不能將職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)理解為只對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)看清楚未來(lái)社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才有什么樣的要求，從而對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

職業(yè)技術(shù)院校的教育從一開始就非常重視職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，正是如此如今的社會(huì)用人企業(yè)開始看重專業(yè)技術(shù)人員的人文素質(zhì)的高低程度，對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生的知識(shí)技術(shù)培養(yǎng)是具有可持續(xù)性的，可持續(xù)性發(fā)展是教育的核心理念。職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的技術(shù)教育是將科學(xué)精神以及人文精神結(jié)合起來(lái)的，將專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和人文品德、人文精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)，從而提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生出了社會(huì)之后對(duì)學(xué)生自身的、適應(yīng)性、獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性、思想性等相同的品質(zhì)作為教育的出發(fā)點(diǎn)。

二、人文素質(zhì)教育教學(xué)方法改革更新的分析

人文素質(zhì)教育對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校教育事業(yè)發(fā)展是相當(dāng)重要的。人文素質(zhì)教育是為了改善學(xué)生人格、氣質(zhì)、品德、修養(yǎng)等相關(guān)特點(diǎn)而開展的，人文素質(zhì)教育過(guò)程中可以利用優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，使用文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶從而提高學(xué)生的品德素質(zhì)，使學(xué)生的道德情操、品味得到提升。要想對(duì)曾經(jīng)的職業(yè)技術(shù)院校人文素質(zhì)教育效果不理想的情況進(jìn)行改變，就必須從教學(xué)方式上進(jìn)行改變，從以前的關(guān)注人文專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到能力得提高上去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)過(guò)程中起到輔助作用讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。在二十世紀(jì)七十年代的時(shí)候皮亞杰維果斯基曾發(fā)表過(guò)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其理論對(duì)于今天的教學(xué)方式的改革創(chuàng)新有著非常大的幫助，其認(rèn)為教師在課堂上教授的知識(shí)并不能準(zhǔn)確的概括世界的法則，在詳細(xì)的問(wèn)題里，我們不能夠拿來(lái)使用就得到效果，而是需要對(duì)其進(jìn)行情景還原讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)想表達(dá)的準(zhǔn)確意義。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于每一位學(xué)生都進(jìn)行性格的調(diào)查充分地了解解不同學(xué)生適用的教學(xué)方法，通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)不同的學(xué)生制定教育計(jì)劃。

要想進(jìn)一步幫助職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生提高道德品質(zhì)，就必須對(duì)人文教育過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)性驚醒改變，我們需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)人文知識(shí)的時(shí)候，掌握更多其他方面的知識(shí)，在人文素質(zhì)教育的過(guò)程中我們可以使用提問(wèn)教學(xué)法。具體的教學(xué)操作是：教師應(yīng)當(dāng)在授課之前對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，通過(guò)授課內(nèi)容制定可以吸引學(xué)生的事情作為授課內(nèi)容，并且制定出與其相關(guān)的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生先開展自主學(xué)習(xí)，將制定好的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考解答，這種方式有效地提升了學(xué)生的思考能力以及想象力。教師給予學(xué)生一定時(shí)間自主思考，思考過(guò)后可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓學(xué)生開展小組內(nèi)的問(wèn)題討論研究，在問(wèn)題解決方面教師應(yīng)充當(dāng)輔導(dǎo)員角色，教師不需要直接將問(wèn)題答案告訴給學(xué)生，只需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)幫助學(xué)生開展問(wèn)題研究。在學(xué)生討論完畢之后教師可以讓學(xué)生出來(lái)解答問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)，給予學(xué)生足夠自信心這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)，在加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)自掌握知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要將專業(yè)知識(shí)技術(shù)課程與人文素質(zhì)教育課程相結(jié)合保證學(xué)生的全方位發(fā)展，開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力、思考能力幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的性格。