情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用價(jià)值分析

吳慧娟

（江蘇省灌南縣人民醫(yī)院，江蘇 連云港 222500）

情景模擬法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用價(jià)值分析

吳慧娟

（江蘇省灌南縣人民醫(yī)院，江蘇 連云港 222500）

目的 探討情景模擬教學(xué)法在實(shí)際的護(hù)理教學(xué)查房過(guò)程中的實(shí)際效果。方法 收集我院需要進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房的實(shí)習(xí)護(hù)生以及護(hù)士80例，隨機(jī)分為觀(guān)察組和對(duì)照組，各40例。對(duì)照組護(hù)士需要使用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，觀(guān)察組護(hù)士需要使用情景模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果 所有的護(hù)士均有較好的臨床效果，但觀(guān)察組護(hù)士的教學(xué)效果以及護(hù)士對(duì)于教學(xué)的滿(mǎn)意程度均明顯優(yōu)于對(duì)照組護(hù)士。結(jié)論 在臨床對(duì)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房的過(guò)程中，通過(guò)使用情景模擬教學(xué)法能夠顯著提升教學(xué)效果以及護(hù)士對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意程度，在臨床上值得推廣應(yīng)用。

情景模擬法；護(hù)理教學(xué)查房；應(yīng)用價(jià)值；分析

在實(shí)際的進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房的過(guò)程中，使用的教學(xué)方法往往是常規(guī)的教學(xué)方法，但在臨床進(jìn)行護(hù)理查房過(guò)程中的效果往往不佳［1］。我院在對(duì)護(hù)士以及護(hù)生進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房的過(guò)程中，使用情景模擬的教學(xué)方法，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對(duì)象為我院在2014.5月～2015.5月進(jìn)行實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)護(hù)生以及年輕護(hù)士80例，護(hù)士年齡為19～22歲，平均年齡為（20.56±1.32）歲。將所有護(hù)士進(jìn)行隨機(jī)性的分組，各40例。對(duì)照組中，年齡為19～21歲，平均年齡為（20.06±1.36）歲。觀(guān)察組護(hù)士年齡為19～22歲，平均年齡為（20.98±1.46）歲。通過(guò)比較后顯示，兩組護(hù)士的臨床資料差異有可比性。

1.2 教學(xué)方法

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，即在實(shí)際管理中需嚴(yán)格的按照相關(guān)的帶教要求進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也需要對(duì)于所有的護(hù)士進(jìn)行常規(guī)的考核工作。觀(guān)察組實(shí)施情景模擬的教學(xué)，即在臨床對(duì)護(hù)士進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)出較多的情景模擬場(chǎng)景，同時(shí)在情景模擬的場(chǎng)景中需要將護(hù)理的實(shí)際程序應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)查房的過(guò)程中。在此過(guò)程中，包括了護(hù)理的評(píng)估、資料的收集以及護(hù)理問(wèn)題的提出、護(hù)理的措施以及相關(guān)護(hù)理效果的評(píng)價(jià)對(duì)于主查科室而言，需要在實(shí)際的對(duì)護(hù)士進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注意結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)科特點(diǎn)以及教學(xué)計(jì)劃等和在實(shí)際臨床在對(duì)患者進(jìn)行教育的過(guò)程中極有可能遇到的護(hù)理問(wèn)題設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)際的病例，并需要通過(guò)護(hù)士的形式來(lái)扮演患者、患者的家屬以及醫(yī)生和護(hù)士等相關(guān)的角色，并通過(guò)這種形式來(lái)安排出一中患者住院過(guò)程中的護(hù)理場(chǎng)景。例如患者入院、治療完成、手術(shù)的圍手術(shù)期、突發(fā)狀況的處理以及全新技術(shù)發(fā)展和護(hù)患之間的溝通等情況，同時(shí)需要注意到結(jié)合臨床護(hù)理的相關(guān)規(guī)范以及護(hù)理服務(wù)禮儀規(guī)范等情況。在查房前，也需要注意參與者需要將各類(lèi)資料進(jìn)行收集，更好地提升教學(xué)效果。

1.3 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在本次研究中，效果標(biāo)準(zhǔn)需要使用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿(mǎn)分為10分，顯效：護(hù)士分?jǐn)?shù)大于等于8分。有效：護(hù)士分?jǐn)?shù)低于8分大于等于6分。無(wú)效：護(hù)士分?jǐn)?shù)低于6分。同時(shí)需要記錄護(hù)士對(duì)治療的滿(mǎn)意程度評(píng)分，滿(mǎn)分為10分。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討 論

護(hù)理教學(xué)查房是在實(shí)際的對(duì)護(hù)士以及護(hù)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的一種常見(jiàn)教學(xué)形式，同時(shí)也是在對(duì)護(hù)士以及護(hù)生進(jìn)行專(zhuān)科理論知識(shí)以及技能教授過(guò)程中的一種重要的教學(xué)方法，在臨床上是對(duì)護(hù)士以及護(hù)生的護(hù)理技能以及護(hù)理思維的結(jié)合［2］。通過(guò)對(duì)于臨床患者的實(shí)際病歷進(jìn)行相應(yīng)的分析以及歸納，能夠較好的幫助年輕的護(hù)士以及護(hù)生將實(shí)際患者的情況結(jié)合到教科書(shū)中的理論知識(shí)中，是一種培養(yǎng)人才以及幫助臨床護(hù)理效果提升的重要形式［3］。通過(guò)護(hù)理教學(xué)查房方法的不斷發(fā)展，能夠幫助患者在較短的時(shí)間內(nèi)得到較好的護(hù)理效果，因此對(duì)于患者而言有著極為重要的意義。

而通過(guò)本次研究中的結(jié)果可現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用情景模擬教學(xué)法能夠顯著提升教學(xué)效果以及護(hù)士對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意程度，在臨床上值得推廣應(yīng)用。

［1］ 婁 青，朱 力，吳樹(shù)琴，等.情景模擬教學(xué)法在耳鼻咽喉頭頸外科臨床護(hù)理教學(xué)中的效果分析［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2013，10（6）:148-149.

［2］ 呂文艷.LBL+情景模擬雙軌教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，（33）:595-596.

［3］ 邱 雯.情景模擬教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（8）:114-115.

本文編輯：白 璐

R722.12

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ISSN.2096-2479.2016.02.185.01