淺談學習型編輯團隊的建設

代妙

中圖分類號：F270 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2016）02-000-02

摘 要 作為出版單位的中流砥柱，編輯團隊的建設意義重大。本文針對學習型編輯團隊的理論，指出學習型編輯團隊的重要性，提出學習型編輯團隊建設中可采取的一系列措施，目的在于推動編輯素質的提高和出版單位的發展。

關鍵詞 編輯團隊 學習型 可持續發展

一、學習型編輯團隊的概念

美國麻省理工學院教授彼得.圣吉首先提出了創建學習型團隊組織的理論，這一理論后來在我國得到廣泛研究和借鑒。比如：崔祝、陳進認為學習型編輯就是指在具備基本編輯工作能力的基礎上，能夠與時俱進，不斷提升自我的品德修養，不斷學習專業領域內的相關新知識，不斷掌握新的技術，不斷吸取、創造新理念的編輯。[1]

學習是心靈的正向轉換。新時代下，創建學習型編輯團隊，讓編輯進行補充性、增容性學習，進行常規性、實用性學習尤其必要。學習型編輯團隊的群體智慧可以增強出版單位的生命力和“轉型力”。

二、建設學習型編輯團隊的必要性

（一）體制改革的影響

在出版單位的轉企改制后，體制內的和體制外的同在，前者職業忠誠度高，也不乏有才學者，但是容易固步自封，創新能力和開拓能力往往不足后者沖勁兒大、潛力足，但是經驗和行業規則熟悉度相對較弱，而且住房、子女上學等待遇方面的改變也讓一部分優秀人才轉投其他行業。所以，直面現實，讓體制內的能夠利用閑暇時光學習提高，雖然人在體制內，但是保持離開體制還能活得很好的能力；讓體制外的主動認識和適應環境，不斷積累經驗。另外，學習也是一種福利，可以發掘到更多的優秀的編輯人員，吸引和鼓勵更多積極進取、愛學習、有文字情懷的青年人加入到編輯團隊中。

轉型“看似很美麗”，其實很痛苦，轉型需要集體智慧。集體智慧的發掘和拓展需要全方位的不斷學習。

（二）互聯網+的影響

新技術手段的飛速發展必然會引起出版的變革，從電子出版到網絡出版，并最終走向具有高度集成性的數字出版。移動化、數字化、網絡化成為紙媒的有力競品?；ヂ摼W+時代，在營銷方面如果不知微信、微博、APP為何物，必然是落伍了；而誰又能不學習充電就什么都會呢？ 目前來說，大部分編輯對于信息技術的應用知識比較欠缺，全方位、多角度、多層次的出版意識也比較淡薄，數字出版往往淪落為出版物的數字化。要解決這一問題，答案還是培養和學習，讓人的智慧把新技術變為助推力。

（三）職業發展的需要

新入職的編輯要適應出版單位的大環境，需要老編輯的“傳、幫、帶”和自我學習。有了一定經驗后，還會碰到“編輯墻”，學習和堅持就是打破“編輯墻”的通道。什么是“編輯墻”呢？就是當你走過了許多路程后，似乎什么都熟悉了，可是卻再也沒有力氣走過去，仿佛面前遇到了一堵再也無法逾越的高墻。[2]出現這種現象的其中一個原因常常就是由于自己的學養、能力的限制。要想前進，只有不斷提高自己的學養和能力。一個積極學習的團隊才會成為積極進取的團隊，現代編輯的職業特點更決定了編輯團隊需要不斷充電學習。

三、建設學習型編輯團隊的可行性措施

（一）出版單位可采取的措施

1.理論化學習。

出版單位應該建立起促進編輯學習的長效機制，創設濃厚的學習氛圍。對于新進編輯統一組織編輯業務培訓，從企業文化到編校常識，從行業動態到具體部門內部的規章制度，更快更好地融入。出版單位的各個部門可以根據自己的業務特色選派優秀編輯分批參加一些有針對性的的編輯業務培訓班，并在部門甚至整個單位內推廣。也可邀請出版行業精英來做講座或者培訓交流等，前浪推后浪，促進編輯個人提升。

還要重視骨干編輯、甚至是名編輯的的培養，劉元彥先生道：“一個出版社有沒有、有多少好編輯、名編輯，是它有無聲譽、有無競爭力的重要標志，是應該重視的?！盵3]對于在策劃、管理、編校等領域有天資又好學的編輯，提供專業的培訓機會，或其他學習空間。

2.體驗式學習。

編輯職業具有很強的實踐性。在出版單位內部，各部門之間可以建立具有彈性的編輯團隊內部輪崗制度；可以推薦優秀編輯參加業界的年會或者學術論壇；可以帶領編輯到其他相關單位、印刷廠、設計排版工作室等參觀交流，參加圖書訂貨會、走進一線讀者等，并讓編輯們通過參觀走訪及時總結經驗、擴大交流范圍。還可以通過開展一些業務活動，讓編輯們在內部的“業務比武”中互相學習、競爭上進，比如：漢字聽寫大會、成語糾錯比賽、編校大賽、征文比賽、審讀報告評比等?？傊?，通過編輯們親自走近和自己業務息息相關的部門、間接或直接接觸業界的大佬、參與各種相關活動，不但能夠增強編輯的綜合性知識，使他們更加了解這個行業，而且能幫助他們準確定位、思考總結、規劃自我職業成長道路。

3.互培式學習。

主動向外探尋，善用臨界資源，互培互助也是不錯的學習方式。出版單位可尋求同等出版規模、出版方向類似的出版機構建立聯誼關系，推動編輯之間的換崗、互培?；驅ふ覂瀯莼パa的單位和機構進行合作交流、互動有無。例如筆者所在的高校出版社，依托高校的優勢資源，可以在學術項目、教育培訓、人才招聘等方面主動積極地與高校師生互動，互培互助。可以借出版從業人員繼續教育的逐步發展，高校出版社申請擔負起出版行業繼續教育學習的培訓任務，主動與各級新聞出版行政部門聯系，利用現代網絡教學、視頻會議等多種溝通交流手段建立起高水平的系列培訓模式和內容。

（二）編輯個人可采取的措施

1.協作學習。

我國傳統的“傳、幫、帶”的培養方式歷經檢驗，不失為一種很好的模式。青年編輯向資深編輯學習基本業務技能及各個出版流程中該注意的問題，學習他們踏實的工作態度和工作作風。在此過程中，“導師”往往也會得到提高，因為青年人活躍的思想和善于不斷接受的新鮮事物也會“傳染”給老編輯。新老編輯的互相溝通交流、互幫互學是切實可行的。

2.自我學習。

現代編輯需要樹立“活到老，學到老”的觀念，認識到學習對于提升自身業務能力的重要性，養成良好的自學習慣。個人可以制定長期的和短期的學習計劃，科學的分配和管理時間、勤學多問，學習的內容和形式根據自己個人情況以及在單位所從事的具體工種而定。通過自我學習可以補齊自己的“短板”，以小我的成長促進集體的前進步伐。

四、結語

學習型編輯團隊的建設是出版單位有效人力資源的可持續發展的來源，更是編輯的一種長期的職業需要。需要注意的是，學習的目的是應用，所以學習和工作不能是兩張皮，把學習當成更好去工作的核心方法，最終轉化為社會生產力。要把學習型組織建設和企業的日常經營、管理、運作整合起來，把學習與工作融合在一起，達到“潤物細無聲”的效果，這樣才能使學習型組織建設真正落地，并帶來組織績效的提升和能力的發展。[4]總之，學習是一種戰略，學習是一種方式。時代在不斷前進，學習的內容和形式應不斷創新和完善，但是學習本身，應該成為出版單位編輯們的一種職業習慣。

參考文獻：

[1] 崔祝，陳進.論出版社學習型編輯的培養[J].中國集體經濟，2007.11.

[2] 周殿富，寄語青年編輯（代序），周殿富.郭俊峰.青年編輯實用讀本[M].長春：吉林出版集團有限責任公司，2009.3.

[3] 劉元彥，編輯的加工、整理工作，吳波.編輯是一門正在消逝的藝術[M].北京：金城出版社，2013.99.

[4] 邱昭良，張屹.如何讓“工作場”變為“學習場”？[J].新智囊，2012.6.