高中生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析建議

在信息社會，廣播、報紙、電視和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高中生學(xué)習(xí)知識、休閑娛樂的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)支撐下的微博、微信等新媒介技術(shù)讓每個人都能成為媒介信息的報道者。但是媒介在提供給學(xué)生豐富多彩的信息之余，也不可避免地出現(xiàn)了一些負面影響。學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平?jīng)Q定了他們在媒介信息的洪流中能否正確解讀和判斷各類媒介信息，去偽存真汲取對自己有效的信息。

一、高中生媒介素養(yǎng)問卷設(shè)計及樣本分布

為了正確把握高中學(xué)生的媒介素養(yǎng)狀況，筆者選擇了部分南京市高中學(xué)校開展了“高中生媒介素養(yǎng)狀況”的問卷調(diào)查。調(diào)查于2014年9月到11月在南京田家炳高級中學(xué)、南京市寧海中學(xué)、南京市第二十九中學(xué)等3所高中的高一、高二學(xué)生中展開。調(diào)查采取統(tǒng)一問卷，隨機抽樣的方法。共發(fā)放問卷171分，回收有效問卷165分，有效問卷回收率96%。調(diào)查樣本的構(gòu)成情況如下：女生80人，男生85人，高一學(xué)生85人，高二學(xué)生80人。

本次調(diào)查主要包括以下幾個層次的內(nèi)容：一是高中生的媒介接觸和選擇能力，主要包括接觸媒介的類別、動機及接觸內(nèi)容等；二是高中生的媒介認知和理解能力，包括對媒介功能和屬性的認知、對媒介影響力的理解等；三是高中生媒介質(zhì)疑和批判能力；四是高中生參與媒介互動以及進行媒介內(nèi)容制作的能力。

二、高中生媒介素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果

1.高中生媒介接觸和選擇能力

（1）媒介接觸類別：接觸媒介類型較廣，喜歡接觸新興媒介

為了解高中生媒介使用的類別，問卷設(shè)置了“您平時接觸哪些媒介？”的調(diào)查（如圖1所示）。可以看出，高中生的媒介接觸種類較多。無論是傳統(tǒng)的電視、廣播、報刊雜志等媒介，還是新興的電腦（網(wǎng)絡(luò)）、手機（網(wǎng)絡(luò)）等新媒介都有所接觸，他們不再只依靠一種媒介來獲取信息，他們有了通過多渠道獲得信息的能力。

但是高中生對各種媒介的喜好程度并不一樣，在“您平時最喜歡使用的媒介”調(diào)查中（如圖2所示），手機、電腦等新興媒介成為了他們最喜歡的媒介，喜歡手機（網(wǎng)絡(luò)）的學(xué)生占40.9%，喜歡電腦（網(wǎng)絡(luò)）的學(xué)生占32.4%，而喜歡電視、報刊雜志等傳統(tǒng)媒介的學(xué)生只有23.2%，廣播依然不受重視，只有3.5%的學(xué)生偶爾會使用廣播。

（2）媒介接觸動機與接觸內(nèi)容：娛樂休閑比重稍大

不同的人對不同的媒介內(nèi)容有著不同的需求和接觸傾向。調(diào)查顯示，南京市高中生使用媒介的動機主要集中在“娛樂、放松自我”，占23%，18.1%的學(xué)生是為了“尋找對自己有用的學(xué)習(xí)信息”，有11.8%的學(xué)生是“了解國內(nèi)外形勢和社會變化”和“了解社會輿論導(dǎo)向”，11.4%的學(xué)生是為了“獲取新知識”，但仍有15.4%的學(xué)生接觸媒介是“隨便看看”和“排遣寂寞”。“比較感興趣的媒介內(nèi)容”的調(diào)查結(jié)果與“接觸媒介的目的”調(diào)查結(jié)果相符合，因為學(xué)習(xí)的需要，20.1%的學(xué)生選擇了“時事政治類”，22.8%的學(xué)生關(guān)注“社會萬象”，30%的學(xué)生選擇了“娛樂休閑”。

2.媒介認知和理解能力

（1）對媒介政治屬性的認知有待提高，明確媒介的經(jīng)濟屬性

對媒介來說，它不僅具有政治屬性，還具有經(jīng)濟屬性。我國的主流媒體絕大多數(shù)是受黨和政府直接領(lǐng)導(dǎo)的，因此，我國的大眾傳媒特別強調(diào)其政治屬性。但調(diào)查顯示的結(jié)果不容樂觀，在“外國資本是否可以在中國獨立興辦新聞媒體”調(diào)查中，只有39.4%的學(xué)生選擇“不可以”，分別有38.2%和22.4%的學(xué)生選擇“可以”和“不知道”。這表明很大一部分高中生媒介政治意識薄弱，不了解媒介的政治屬性。

在“報刊、網(wǎng)站、電視、廣播等媒介的主要利潤來源”調(diào)查中，72.1%的學(xué)生知道廣告收入是媒介的主要經(jīng)濟來源，這表明大部分學(xué)生對媒介的經(jīng)濟屬性有明確的認識。

（2）對媒介影響力有著正確的認知，但重視程度不夠

從某種意義上說，媒體已經(jīng)成為學(xué)生的第二課堂，學(xué)生觀察和認識世界很容易受媒介影響。能否認識到大眾傳媒會對自己生活方式、態(tài)度、價值觀等產(chǎn)生廣泛的影響，是衡量一個中學(xué)生媒介素養(yǎng)高低的一項重要指標。

在“您認為大眾媒介影響到自己的哪些方面”的調(diào)查中，只有8.13%的學(xué)生肯定了大眾傳媒幾乎對自己的方方面面都有影響，9.04%的學(xué)生認為大眾傳媒對自己沒什么影響，部分學(xué)生認為可影響自己的知識結(jié)構(gòu)、觀點思維、人際交流等方面（如圖3所示）。

在“當媒介所呈現(xiàn)的觀點與您自己的已有觀點沖突時，您會怎么做”的調(diào)查中，選擇“媒介觀點僅作參考”的占67%，說明大部分高中生既不過分地依賴媒介觀點，也不全盤地否定媒介，而是能夠理性地看待媒介信息。選擇“不接受媒體觀點”的學(xué)生占12%，只有2.3%的學(xué)生選擇了“相信媒介”（如圖4所示）。

可以說，高中生普遍認識到大眾傳媒對自己較為直接的影響，但對其潛移默化的影響力的認識和理解還不夠充分。大部分高中生在媒介面前基本能夠保持獨立的見解，很少被媒介“牽著鼻子走”。

3.媒介質(zhì)疑和批判能力

沃爾特·李普曼在《公眾輿論》中提出媒介所承載的內(nèi)容并不全是客觀世界的真實反映，而是經(jīng)過人為選擇，常是政治、經(jīng)濟等因素相互融匯、碰撞的結(jié)果。如果缺乏對媒介信息的辨別批判能力，很容易在龐雜繁蕪的信息世界迷失自己。高中生對媒介信息的鑒別、質(zhì)疑和批判能力，是衡量他們媒介素養(yǎng)的重要指標之一。

（1）具有一定的媒介質(zhì)疑意識，但重視程度不高

在“使用媒介瀏覽信息、新聞時，會有意識地辨析它們的真實性嗎？”的調(diào)查中，21.2%的學(xué)生“全部信息都會主觀過濾”，63.7%的學(xué)生“會，但也只是想一想不會深究”，15.1%的學(xué)生認為基本真實和全部真實。從中可以看出高中生還是具有一定主觀判斷能力，但對信息真實性與否的重視程度并不高。endprint

（2）不同類型的媒介信息質(zhì)疑水平不同

具體表現(xiàn)為，首先，對社會新聞質(zhì)疑水平亟待提高（如表1）。僅有4.3%的學(xué)生認識到媒介信息往往摻雜著政治、經(jīng)濟等因素，并不是對客觀世界的真實反映，這與傳統(tǒng)大眾媒介的強勢和高中生媒介素養(yǎng)知識的匱乏有很大關(guān)系。其次，對廣告已經(jīng)有了初步的辨別能力。有66.7%的學(xué)生認為廣告存在虛假成分，沒有傳遞真實信息，這也印證了前文所述的大部分學(xué)生能夠意識到廣告是媒介的主要利潤來源，知道廣告為了吸引消費者會夸大商品的效果，高中生對這些虛假信息已經(jīng)有了一定的辨別能力。

（3）對媒介意識形態(tài)的質(zhì)疑程度不高

媒介素養(yǎng)還要求受眾能對含有明顯意識形態(tài)色彩的媒介內(nèi)容，特別是新聞內(nèi)容，表示一定的質(zhì)疑和批判。在“你認為外國媒介傳播的產(chǎn)品是意識形態(tài)滲透的表現(xiàn)嗎？”的調(diào)查中，僅有21.2%的學(xué)生認識外國媒介對自己價值觀的影響，有一定質(zhì)疑能力。但55.8%的學(xué)生雖然知道，但是認為不會滲透自己，說明學(xué)生對媒介意識形態(tài)的質(zhì)疑程度不高，也印證了學(xué)生的媒介政治屬性意識薄弱，對媒介深層次的影響力重視不夠。

4.媒介運用和參與能力

“有效地創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)”是媒介素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。媒介運用和參與能力是在認識媒介的基礎(chǔ)上更高水平的發(fā)展。對學(xué)生參與和制作媒介信息能力的考察，是了解學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要方面。

（1）關(guān)注新媒體，利用網(wǎng)絡(luò)媒介交流信息的能力較強

新媒體時代，信息的傳播由傳統(tǒng)的單向轉(zhuǎn)變到新媒體的雙向傳播。越來越多的人開始利用媒體發(fā)布信息，通過新媒體實現(xiàn)個性化傳播。在“曾經(jīng)使用哪些媒介發(fā)布傳播信息”的調(diào)查中，新興網(wǎng)絡(luò)媒介吸引了大部分中學(xué)生的參與（如表2），分別有47.4%和35.8%的學(xué)生曾使用電腦（網(wǎng)絡(luò)）和手機（網(wǎng)絡(luò)）發(fā)布信息。

在“下列網(wǎng)絡(luò)媒介行為中，您參與了哪些？”的調(diào)查中，學(xué)生參與最多的是使用即時通訊工具（如表3），如QQ、MSN等，占34.02%，使用個人空間、博客、微博、微信等發(fā)布信息的占30.8%，只有1.69%的學(xué)生從沒參與過網(wǎng)絡(luò)媒介行為。

以上的調(diào)查結(jié)果表明，對于傳統(tǒng)媒體，高中生媒介參與意識比較弱，更習(xí)慣于被動接受傳統(tǒng)媒介傳播的信息，而對新媒介具有較強的接受能力，利用網(wǎng)絡(luò)媒介參與交流傳播信息的能力較強，善于通過網(wǎng)絡(luò)媒介進行交流和溝通以及表達自己的意見。

（2）媒介內(nèi)容制作能力比較薄弱

相對于媒介互動，具有一定的媒介制作能力是媒介參與傳播能力的更高體現(xiàn)。在“您參與過哪些媒介內(nèi)容制作”的調(diào)查中，只有28%的學(xué)生處理過數(shù)碼圖片，20%的學(xué)生制作過視頻，25%的學(xué)生制作過個人網(wǎng)頁，沒有制作過任何媒介信息的學(xué)生有12%。總體看來，中學(xué)生在媒介內(nèi)容制作上的經(jīng)歷是非常有限的，媒介內(nèi)容制作能力比較薄弱。

（3）參與媒介信息發(fā)布時有一定道德和法律意識

網(wǎng)絡(luò)時代，微博、微信、博客等新媒介讓每個人都能成為信息傳播的主體。能否客觀地生產(chǎn)和傳播信息取決于高中生的媒介認知情況和自身的素質(zhì)。能否練就一雙慧眼，杜絕虛假信息的傳播是衡量中學(xué)生媒介素養(yǎng)高低的重要指標。

在“使用媒介（電腦、手機）發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)信息的時候，有考慮過信息的合法與真實性嗎”的調(diào)查中，有72.5%的學(xué)生在平時發(fā)布信息的時候注意到信息的合法與真實性，但是也有27.5%的學(xué)生很少考慮甚至不會考慮發(fā)布的媒介信息的真實性。調(diào)查表明，高中生參與媒介信息發(fā)布時具有一定的道德和法律意識。

三、高中生媒介素養(yǎng)差異性分析

除了了解高中生在媒介素養(yǎng)各個方面的整體狀況外，從性別、年級等方面探討了學(xué)生媒介素養(yǎng)的個體差異。統(tǒng)計結(jié)果顯示，不同性別、年級的學(xué)生在媒介認知與判斷、媒介質(zhì)疑與判斷、媒介制作等方面存在著或多或少的差異，而在媒介接觸與選擇方面的情況基本一致。

1.學(xué)生年齡與媒介素養(yǎng)的相關(guān)性分析

（1）高二學(xué)生對媒介的政治屬性認知程度高

在“外國資本是否可以在中國獨立興辦新聞媒體”調(diào)查中，高二學(xué)生對媒介的政治屬性認知情況高于高一學(xué)生（如表4），這表明學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，對媒介屬性的認知情況有一定提高。

（2）高二學(xué)生媒介參與和制作能力較強

在參與媒介制作的調(diào)查中，高二學(xué)生在各選項的人次明顯多于高一學(xué)生（如表5）。通過對部分學(xué)生的調(diào)研，了解到高中信息技術(shù)課中滲透了媒介制作的相關(guān)內(nèi)容，如圖像、視頻等多媒體素材的編輯，所以隨著年級的增長，媒介制作能力有所提高。

2.性別與媒介素養(yǎng)的相關(guān)性分析

（1）女生的媒介參與和交流程度高

高中生樂于接受新媒體，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)媒介參與信息交流。在學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)媒介行為的調(diào)查中，女生參與各個網(wǎng)絡(luò)媒介的人次要多于男生（如表6）。這表明女生更善于交流，更愿意接受新興事物，她們參與媒介傳播的能力比男生強。

（2）男生的媒介質(zhì)疑和批判意識高于女生

在對高中生媒介質(zhì)疑和批判意識的調(diào)查中，男生對媒介信息的質(zhì)疑和批判意識高于女生（如表7），30%的男生在瀏覽媒介信息時會主動思考其真實性。

四、高中媒介素養(yǎng)教育建議

1.在學(xué)校課程中滲透媒介素養(yǎng)教育

鑒于高中生的升學(xué)壓力開設(shè)獨立的媒介素養(yǎng)教育課程暫不可行，但是可以將媒介素養(yǎng)教育融入到相關(guān)課程中。梳理高中課程標準，語文、信息技術(shù)、英語、政治等學(xué)科涉及了媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。如人教版語文必修1中《短新聞兩篇》涉及到分析新聞背后的政治經(jīng)濟意義；教科版信息技術(shù)必修1中《多媒體信息加工》涉及到視頻拍攝、剪輯和后期制作。在學(xué)科教學(xué)中潤物細無聲地滲透媒介素養(yǎng)教育，需要老師有較高的媒介素養(yǎng)，通過案例講授、課堂討論等方法，將媒介素養(yǎng)教育融入到相關(guān)課程中去。

2.利用學(xué)生社團開展媒介素養(yǎng)教育

除了日常教學(xué)，還可以在學(xué)生社團開展媒介素養(yǎng)教育，如DV社團、廣播站、攝影社團、電影社團等。在社團活動中，學(xué)生們可以參與新聞節(jié)目的制作、視頻的制作和后期的視頻處理，通過體驗媒介創(chuàng)作與傳播的過程，提升自身的媒介素養(yǎng)。此外，還可定期邀請記者、主持人等走進社團，與學(xué)生交流媒介制作過程與方法，增加學(xué)生對媒介的認識。

3.在競賽中滲透媒介素養(yǎng)教育

舉辦校園DV作品大賽、公益海報設(shè)計大賽、網(wǎng)站設(shè)計、主持人大賽等競賽，通過競賽讓學(xué)生經(jīng)歷確定主題、選擇和加工素材、創(chuàng)造性整合素材，將表達的主題思想通過多媒體作品展示出來的媒介創(chuàng)作過程，在此過程中提高學(xué)生媒介創(chuàng)作的主動性與媒介制作的能力。

（任惠霞，南京田家炳高級中學(xué)，210037）

責任編輯：趙赟endprint