塑造優秀個人品質，提高小學生綜合素質

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【內容摘要】綜合素質是全面反映小學生發展狀況的重要指標。培養學生的綜合素質，是現代基礎教育的主要目的。小學教師應該從學生的各種日常習慣入手，注重培養學生品質，不斷提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學生 綜合素質 樹立形象 引導教育 正確評價

小學教育的對象是祖國的花朵，小學也是學生的思想道德、人生理念、價值觀念形成的重要階段。這個階段不僅僅是知識的啟蒙階段，更是人生的啟蒙階段。做好小學生的教育工作，不僅對學生以后的學習生活有重要意義，甚至能夠影響到學生的一生。因此小學教師不僅承擔著傳播知識，教授文化的重任，更重要的是要言傳身教地向學生教授生活的態度、做人的道理。從道德品質、個人素養、學習能力、審美等各方面來提高學生的綜合素質。那么，應該從那些方面著手來培養學生的綜合素質呢？

一、提高自身素質，樹立良好形象

常言道：學高為師，身正為范。一個好教師的形象在實施素質教育，提高學生品質方面起著不可低估的作用。尤其是對小學生來說，接觸最多的老師往往是他們潛意識中學習模仿的對象。小學教師應該從以下三個方面里提高自身素質：

1.為人師表，加強師德修養

當代小學教師要具有科學的人生觀、世界觀、價值觀；高尚的道德品質和健康向上的心理素質，樹立一個美好的、高尚的人民教師形象去影響自己的學生。同時，在當今社會，教師要積極抵御個人主義、拜金主義、享樂主義等不良價格觀的侵蝕，忠誠于自己所從事的神圣的教育事業，為學生樹立良好的榜樣。

2.不斷學習，提高教學水平

常言道：名師出高徒。學生的知識水平高低，于教師自身的水平有著直接的關系。當代社會發展速度、知識更新速度都非?？臁Ｐ掳l明，新概念，新知識層出不窮。若是一個教師只滿足于現在所掌握的學識，必然不能適應素質教育的要求。所以教師就要不斷充電學習，具備廣博的知識，才能在教學過程中張弛有度。

3.創新發展，轉變教育理念

創新和發展是素質教育的核心之一。為了適應素質教育的要求，教師自身應該由“勤奮型”、“保守型”、“傳統型”向“引導型”、“創新型”、“素質型”轉變。要培養適應新時代發展的高素質人才，就需要創新型的教師。其關鍵就在于教師要轉變自身思想，克服傳統理念。

二、在學習中培養學生的優秀品質

學習知識跟學習做人是可以融為一體、齊頭并進的。小學生自制能力差，經常會出現不能按時完成作業、不按老師的要求做事情等不良行為。面對這種情況，教師不能僅僅從學生的單個行為造成的學習成績不好或者影響班級榮譽等方面來教育孩子，更應該將這些不良行為跟以后的成長跟做人聯系起來，使學生認識到這些不良行為會做以后的成長過程帶來負面影響。

1.引導學生積極思考，培養學生自主學習能力

素質教育的目的之一，就是要讓學生學會學習的方法，而不是機械接受知識。教與學是教師與學生的一個雙邊互動過程，在教學活動過程中，教師應該引導激發學生的學習興趣，促使學生從“要我學”到“我要學”的轉變，真正成學習成為學生自身的內在需要。教師要盡量給學生思考和提問的機會，積極引導學生多思善問，使學生積極主動的投入到學習中來，培養學生主動獲取知識的能力，為今后的學習奠定基礎。

2.重視學生的想象力，培養學生的創新能力

一個人的創造能力并不是與生俱來的，而是在教學過程中，通過教師的發現和培養而發展出來的。一個合格的教師，應該在教學過程中使學生的思維積極活躍起來，鼓勵學生敢于思考，敢于想象。要鼓勵學生大膽說出自己的看法和奇思妙想，并要積極鼓勵、認真研究，不能無端嘲諷。

3.鼓勵學生學以致用，培養學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。再好的理論，也只用通過實踐，才能鑒定出它是否是真理。長期以來，傳統的教學模式，產生了許多“高分低能”的人，這些學生理論知識豐富，但缺乏實際動手能力和創造力。在推行素質教育的今天，我們主張積極開展實踐課程，學習理論與實際的實踐活動相結合，在實踐活動中，培養學生的洞察力、動手能力，使學生的積極性、主動性、創新能力得到發揮。并把實踐活動所得成果再運用的理論學習和實際生活當中。

三、通過正確評價，激勵學生養成良好品質

現代教育觀念認為，只有把學生的評價主動權交給學生，評價主體退還給學生，樹立對學生終生發展負責的意識，采用多元化的評價方式來正確、科學、合理的評價學生，才能促進學生綜合素質的提高。當前我們對學生進行綜合評價，不再是簡單的拿學習成立來衡量學生，而是看學生在德、智、體、美、勞等各方面的表現和綜合發展狀況。通過多元化的評價來激勵學生，促進其全面發展。

總之，小學生綜合素質教育是一個聽起來簡單，實際上實施復雜的命題，它涉及到很多層面。要想提高學僧的綜合素質，不是一朝一夕的事情。筆者也只是從一個方面著手，對小學生綜合素質教育做一些初步探討，為全面推進小學生綜合素質教育貢獻一份微薄的力量。

【參考文獻】

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[2] 張樹霖. 淺談小學生綜合素質評價[J]. 學周刊，2015（6）：198.

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣三堡學區）