試析“戴你唱歌”聲樂慕課的應用

鄧永聰　（廣東廣州增城永和中學　　511356）

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試析“戴你唱歌”聲樂慕課的應用

鄧永聰（廣東廣州增城永和中學511356）

摘要：“戴你唱歌”聲樂慕課是信息時代高速發展的產物。本文從“戴你唱歌”聲樂慕課概念、特征入手，對“戴你唱歌”聲樂慕課與傳統聲樂課堂進行比較，以此分析“戴你唱歌”聲樂慕課對聲樂教學、學習的應用、實踐以及啟示。并就聲樂慕課的發展前景進行美好展望，望能為信息化聲樂教育的推動與發展提供綿薄之力，以其能在當前聲樂教育領域引起廣泛的業內關注、宣傳和進一步的實現。

關鍵詞：“戴你唱歌”聲樂慕課；傳統聲樂課堂；應用；啟示；發展

隨著信息化的高速發展，網絡技術日益影響著傳統課堂的主導地位。特別是近年以破竹之勢席卷而來的慕課1的引用，給傳統課堂帶來了很大沖擊。盡管慕課的應用如此炙手可熱，

然對于聲樂課堂而言，至今尚是“一片荒涼”。而“戴你唱歌”聲樂慕課的出現，正好給聲樂課堂教學提供了新鮮的血液。

一、“戴你唱歌”聲樂慕課

“戴你唱歌”聲樂慕課，是由我國著名男高音歌唱家戴玉強先生精心策劃并獨家領銜的大型網絡體驗式聲樂教程，也是全球首個聚焦聲樂技能培訓、藝術體驗和普及推廣的慕課（MOCC）平臺。其目的是為聲樂學習者打造“沒有圍墻的音樂大師課堂”，為聲樂愛好者提供“沒有門檻的免費音樂茶座”，為中國聲樂事業提供“超越年齡、國界和想象的創新動力”。

二、“戴你唱歌”聲樂慕課的特征

（一）開拓創新的聲樂教學模式

“戴你唱歌”聲樂慕課每節課時約25分鐘，聚焦1首經典聲樂作品，并邀請1位青年歌唱家（聲樂學習者或聲樂教師）現場范唱。由戴玉強老師全程講解作品的文化背景、趣聞軼事、風格特點、演唱技巧，結合其個人舞臺演出經驗，親身示范演唱作品。每節課還將邀請社會嘉賓及歌迷現場見證，營造逼真的演出氛圍。即采用“1位大師+1首經典+1次迷你音樂會”的創新教學模式進行教學。

（二）接受一流的大師專業指導

“戴你唱歌”聲樂慕課把高級聲樂培訓課堂搬到全球網絡公共平臺之上，學員無需支付任何費用，即可隨時、隨地、無限次反復聆聽世界級歌唱藝術家的專業指導。同時，學員還可通過網絡平臺隨時提交個人演唱作品，由專業輔助團隊及戴玉強本人定期點評，并有機會登陸“戴你唱歌”舞臺，接受戴玉強面對面的精心指導。

（三）零距離暢享高雅的聲樂歌唱藝術

“戴你唱歌”聲樂慕課在網絡平臺之上，通過網絡公開注冊的方式，普羅大眾能夠零距離暢享精彩絕倫的聲樂“大師課”。這使得高雅聲樂歌唱藝術能夠更方便、快捷走進尋常的大眾群體中，讓普羅大眾更有機會感受到高雅聲樂歌唱藝術的優美、和諧與均衡的統一。

（四）服務不同的受眾群體

無論是聲樂學習者——正在接受專業訓練的高校學生，相關藝術及教育領域的專業人士；正在參加藝術類高考培訓、各種社會藝術水平考級考試的考生，還是聲樂愛好者——全世界所有喜愛聲樂藝術及中外聲樂經典作品的普通聲樂愛好者，“戴你唱歌”聲樂慕課都能滿足學習所需。

（五）促進多邊的聲樂學習交流

在“戴你唱歌”聲樂慕課的學習中，有專門的交流平臺讓聲樂學習者進行交流、討論各種有關演唱技法、作品處理、演唱心理等話題（形成一個聲樂理論交流圈）。通過這些聲樂理論知識交流，能更有效的提高演唱水平以及開闊學識眼界。

三、“戴你唱歌”聲樂慕課的應用分析

“戴你唱歌”聲樂慕課在網絡平臺中開放，無論是專業歌唱演員、聲樂教師，還是專業聲樂學習者、業余聲樂愛好者等受眾群體，每天都能隨時隨地進行學習。根據當前的點擊率，截止到現時，150個左右的課程已有約過億人次應用。充分說明了“戴你唱歌”聲樂慕課的使用優勢。

但也存在著一些問題，特別是與傳統聲樂課堂相比較。（見下表）

“戴你唱歌”聲樂慕課　傳統聲樂課堂教學師資　高水平　不定教學模式　“一對多”　“一對一”教學對象　多個　單一教學時間　約25分鐘　40分鐘左右教學內容　一首聲樂作品 精心濃縮　較為自由教學場所　移動（擁有可連接網絡的手機、平板電腦即可）固定（琴房、舞臺等）教學交流　寬廣　相對狹窄教學費用　免費　一定的課時費

可商榷有如下幾點：

（一）教學模式：“一對多”與“一對一”

聲樂是一門抽象復雜的音樂學科，它涉及心理學、生理學等等，屬于非實打實的動手操作。它不同于數學、物理、化學等學科，只需要把解題過程羅列出來，巧用“一對多”的教學模式就能達到高效率；它必須采用“一對一”的教學模式，才能解決每個聲樂學習者存在的不同演唱難題。而這就是常說的因材施教，教學對象不同，教學方法亦不同。“戴你唱歌”聲樂慕課針對的教學對象是視頻中的青年歌唱家、專業院校師生等，與實際教學對象會有所不同，故不能一味模仿。要具體問題具體分析，要客觀對待真實情況。要從學生現實問題入手，有的放矢、因“聲”施教，靈活采用聲樂教學方法。

（二）教學交流：寬廣與相對狹窄

“戴你唱歌”聲樂慕課凌駕于網路平臺之上，學習交流是廣闊無垠的。但談到師生交流這一點，僅僅將已有的視頻進行觀摩學習，而不是采取直接讓師生置身于同一時空進行互相交流，是無法使聲樂學習者明了自身學習效果，不能及時讓聲樂學習者掌握知識，解決聲樂演唱個人問題。須知道師生交流是教學核心的所在，而缺少師生互動，不能及時評價學習者的學習效果，凸顯了“戴你唱歌”聲樂慕課存在的不足。就這一方面而言，“戴你唱歌”聲樂慕課有必要進行改善與提高。

（三）受眾群體應用：專業與業余

有鑒于上述兩點，不同的受眾群體對于“戴你唱歌”聲樂慕課的應用也是不同的。

1.聲樂教師（專業歌唱演員）

“戴你唱歌”聲樂慕課無疑是一次難得的回爐進修，為一線聲樂教師提供大量的課例參考，可以從里面學習、借鑒到各種教學經驗、教學方法、作品藝術處理等，也可以通過在線平臺學習、交流，提高演唱能力以及理論知識；

2.專業聲樂學習者

通過觀摩“戴你唱歌”聲樂慕課不同的課例，根據自身的實際需要選擇課程，或了解聲部的演唱特點、曲目的藝術處理、存在的共性問題等等，能夠使專業聲樂學習者得到更多的學習啟發；

3.業余聲樂愛好者

同樣是根據個人需要選擇課程，通過觀摩“戴你唱歌”聲樂慕課不同的課例，“戴你唱歌”聲樂慕課充裕的教學資源基本可以滿足業余聲樂愛好者的需要。

“戴你唱歌”聲樂慕課與傳統聲樂課堂都是聲樂教學的陣地。由于聲樂學科本身的專業屬性，面對當前“戴你唱歌”聲樂慕課的局限，是難以攻破傳統聲樂課堂教學的主導地位，對于替換傳統聲樂課堂更是底氣不足。但從另一角度來看，“戴你唱歌”聲樂慕課有著很多方面的優勢，而這些方面的優勢是傳統聲樂課堂無法體現的。

總的來說，無論是“戴你唱歌”聲樂慕課還是傳統聲樂課堂，最終目的在于提高聲樂演唱水平。圍繞于此，就“戴你唱歌”聲樂慕課而言，只有加以巧妙運用，取其精華、去其糟粕，才能發揮其實際作用。

四、結語

“戴你唱歌”聲樂慕課的出現填補了聲樂慕課領域的空白，創造了大量的教學資源，推動了信息化聲樂教育的發展。作為全球首個聚焦聲樂技能培訓、藝術體驗和普及推廣的慕課（MOCC）平臺，其正逐步走向更大的范圍、更多的受眾，正以高速的發展席卷而來。立足當前，展望未來。“戴你唱歌”聲樂慕課作為新鮮事物，仍有待于不斷的完善、提高，仍需要不斷的努力探索、改革。

故在此期盼——“戴你唱歌”聲樂慕課打破傳統聲樂課堂主導地位的到來，今后的聲樂教學將會以網絡慕課的形式被更多人應用；同時，各種網絡聲樂慕課將會有如雨后春筍般出現，為歌唱教學提供源源不斷的活力。

注釋：

1.慕課，（Massive Open Online Courses，MOOC）。MOOC，即大規模開放在線課程，由加拿大學者 Dave cormier 與Bryan Alexander 在2008年第一次提出。其定義——McAuley認為“ MOOC 是以大規模互動參與、借助互聯網開放獲取資源為目標的在線課程，既提供視頻、教材、習題集等傳統課程材料，也提供交互性論壇，并為學習者、教師和助教建立學習社區，將數以萬計的學習者，在共同學習目標、學習興趣和先備知識的驅使下組織起來。”

McAuley的觀點來自：

McAuley A,Stewart B,Siemens G,et al.The MOOC model for digital practice[OL].

參考文獻：

[1]“戴你唱歌”聲樂慕課網站：http://music.cntv.cn/special/dncg/fbh/

[2]范雪嬌.《藝術普及的一次“吃螃蟹”行動》[N].中國藝術報，2015.02.02.

[3]王健.《高校〈聲樂〉慕課開設的可行性分析》[J].山東農業工程學院學報，2015.11.15.

鄧永聰，碩士研究生，研究方向為民族聲樂演唱與教學。

作者簡介：