音樂教學拓展課程的構建與實施

俞竹華 羅怡

【摘 要】器樂教學作為一種重要的音樂教學形式，在整個音樂教學中發揮著重要且不可替代的作用。開設有學校特色的音樂器樂類拓展課程，首先，需要明確課程目標并結合學科特點挖掘出適切的教學內容；其次，在課程的具體實施方面應當分課堂內和課堂外兩方面進行；最后，要實施好器樂教學拓展課程，必須在評價機制上進行相應的改革。

【關鍵詞】器樂教學 拓展課程 實施策略

如何結合學科特點開設相關的拓展性課程是當下課程改革推向深入的重要命題。器樂教學是中小學音樂教育的重要組成部分。學生通過對中外樂器的演繹，不僅可以開闊眼界，拓展見識，體驗感悟其獨特的藝術魅力，也能使學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力得以鍛煉，培養學生的團隊意識和集體主義精神。有鑒于此，筆者所在學校結合學科培養目標和學校的特色，開設了以小型打擊樂器的運用、中國鼓文化的傳承和發展以及口風琴樂器的演繹為內容的音樂器樂教學拓展課程。

一、音樂（器樂）拓展課程的頂層架構

音樂（器樂）拓展課程的構建與實施的最終受益者是學校的每一位學子。課程的設計是以能力（自主發展）、交往（身心成長）和精神（文化視野）三個方面的上位培養目標加以建構。

（一）能力：自主發展——興趣、技能、創新

第一維度是通過學習音樂拓展課程提升學生自主發展的能力。學生能力的有效提升是課程開展的意義所在。主要是通過樂器的學習，掌握樂器演奏技能。根據自主教材學習相關樂器的演奏技能，結合音樂教材中的演唱與欣賞作品進行伴奏，以及學生自主創編音樂并進行演奏活動。

（二）精神：文化視野——文化中的音樂、音樂中的文化

第二維度是精神層面的提升，開闊學生的文化視野，提高文化修養。具體可通過以下形式來實現：音樂作品的欣賞；欣賞戲曲中樂器的伴奏；欣賞鼓舞的作品；美術作品欣賞，如：壁畫中的造型；文學作品的欣賞，如古代作戰擂鼓的場面描寫；走進音樂廳，開啟美妙的聽覺盛宴；走進博物館，探訪古代的樂器；等等。

（三）交往：身心成長——情感體驗、生活情趣、溝通合作

第三維度是通過對音樂的學習，親身參與音樂體驗，產生情感共鳴，對生活和學習有著積極樂觀、向上向善的態度。具體可以通過在校園活動和社會活動中展現音樂風采，參與多種表演活動來實現。

二、音樂（器樂）拓展課程目標的構建

音樂教育拓展課程內容要分年級實施，音樂知識點要深入淺出、通俗易懂。程度由易到難，技法由單一到復雜，形式由伴奏到主奏、齊奏到合奏，從演奏樂器到研發樂器。內容安排要與現行教材學習內容相結合，循序漸進，層層遞進，豐富學習的內容。

（一）課程目標

課程目標的制定是以《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）為依據設置器樂教學核心目標。在核心目標下依據三維目標以及拓展課程的特點設置綜合性目標。從一年級至六年級層層遞進、循序漸進。

1.總目標：學生通過器樂演奏活動，領略器樂文化的魅力，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，開拓音樂文化視野，形成基本音樂素養。同時豐富學生的學習生活，培養學生自主學習及合作交流的能力，進一步完善學習方法，形成良好的學習習慣。

2.各年級分目標：以《課程標準》的課程目標為依據，分別從情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能三方面制定出具體的年級分目標（如下表）。

（二）課程內容的挖掘與整理

拓展課程內容的選擇面要廣，從音樂基本知識到相關樂理知識，從認識構造到了解某一樂器的文化，從識讀樂譜到演奏作品，從演奏方法到演奏技巧等，方方面面要體現出音樂文化的民族性、世界性和多元性。根據學生的年齡特點因材施教。

器樂教學音樂拓展課程的內容由一、二年級的小型打擊樂器課程，三、四年級的中國鼓課程，五、六年級的口風琴課程和樂器創意四大內容組成。綜合實踐活動面向全體學生，由學校大隊部、德育室負責組織，保證每學期進行一項主題活動。

三、音樂（器樂）拓展課程的實施策略

器樂教學拓展課程的四大內容分課堂內和課堂外進行實施，課堂內主要由專任教師以班級為單位，利用每周音樂課兩個課時進行學科拓展，每月進行一次專題拓展，在所有學生中選拔優秀學生進行精英拓展。器樂教學拓展課程課堂內通過課堂學習和課堂展示進行實施。課堂外通過節日表演、班隊競賽、藝術活動請進校園、實踐活動走出校園等方式進行實施。

（一）班級授課形式

1.走班走教式：拓展課程中的走班課不是對學生的分層教學，而是針對專業教師的專項課程，讓對某一樂器有專攻，對某課精心準備的課程執教教師走進每個自然班級，讓全校學生都能享受精選課程。

2.固定授課式：以自然班級為單位按照各年級的拓展內容及進度進行授課。

3.分層教學式：針對學生的各項音樂知識、能力結構和學習需求的不同類型，可以在自然班級中實施，也可將非自然班級中層次相當的學生組合在一起，實施不同的教學方式，從而讓不同層次的學生都能得到充分發展，使其在樂器演奏水平和能力上都以更快的速度得到最大限度的提高。

4.排練展演式：以年段為單位組織已經掌握基礎演奏、樂理知識及樂感較強的學生排練大型器樂合奏曲目。

【案例】演奏技能之教材作品伴奏分層教學

教學內容：器樂教學拓展課程與音樂基礎課程相結合，高段口風琴課程之為音樂教材歌唱內容《叮鈴鈴》伴奏。

教學目標：

1.復習口風琴右手指法和正確的手型。

2.學習《叮鈴鈴》，繼續培養正確的彈奏手型。

3.分層目標：

（1）演奏小能手：在琴鍵上認識#sol的位置。能用3和6為歌曲伴奏

（2）小小演奏家：練習正確抬手換氣的方法以及穿指法及跨指法。能演奏歌曲旋律。

教學過程：

1.復習C調音階，注意吹奏的節奏和手型。

2.出示課題《叮鈴鈴》，聆聽歌曲。教師范彈歌曲，讓學生注意看譜聽旋律。

3. 教師吹旋律，學生唱歌譜。

4. 教師邊彈邊講指法，學生邊唱邊模擬指法，學生不吹。

小小演奏家：按照樂句來學，一、二、三句都是順指法，第四句移指，五、六、七句要穿指，還要注意升降音，第七句還要縮指和跨指。#升半音在右邊，b降半音在左邊。

演奏小能手：在琴鍵上找到3和6兩個音，并用3- 6-和3 6 3 6的節奏練習為歌曲伴奏，形成歌曲的二聲部伴奏。

5. 學生自主練習，教師個別指導。

6. 全班齊奏，注意樂句抬手動作，教師巡視指導。

7. 鞏固性練習，小組互查，由組員之間互相尋找不足點，并改正。

8.學生集體演奏。

本節課教師通過激發學生的學習興趣，為小小演奏家講解新授的演奏技能，讓學生熟悉穿指法和跨指法。演奏小能手在學習3和6指法的同時學會了讀譜和識譜，在學習演奏的同時學會了歌譜的演唱。分層式教學讓學生在學習口風琴的過程中，根據學習能力的不同，因材施教，能掌握自身學習能力范圍內的知識和技能，并能形成良好的器樂二聲部教學的氛圍。

（二）主題活動形式

主題活動形式是依托學校或社會的節日、慶典等活動展開，如慶祝六一兒童節、畢業典禮、校園藝術節等由學生參與表演實踐，積累音樂體驗，促進生生之間的交流和交往。

【案例】校園活動之“春天的童話”藝術節

藝術節活動以器樂為主題展開，設有單項類器樂比賽和集體類的器樂齊奏、合奏比賽。單項類設有課堂樂器的比賽與課外樂器的比賽，課堂樂器比賽先由班級為單位進行海選，勝出的學生代表班級參加年級的十佳心島金鐘獎的比賽。集體類的器樂齊奏、合奏比賽是班級與班級之間的較量，最后按照年段評比出十佳獎項。

一年一次的藝術節是學校為學生提供展示自我的平臺，希望每一位學生都有上臺表現的機會，在這樣的活動中體會一份耕耘一份收獲，與同伴分享獲得成功的快樂。

（三）社會實踐形式

社會實踐活動可以依托假日活動小隊形式展開，參加活動的學生需要完成器樂教學拓展課程鑒賞活動記錄冊（如下表），活動形式學生可以自由組合，有小隊活動形式、家庭活動形式等等。活動地點可以根據自身的愛好，選擇與音樂相關的內容，如走進音樂廳去觀看歌劇、舞劇、各類樂器的音樂會等。開啟視覺和聽覺的盛宴，走進博物館了解古代的歷史音樂文化，開闊視野，豐富生活閱歷。

【案例】音樂拓展實踐活動

有的學生走進音樂廳聆聽交響樂，欣賞音樂劇、舞劇，有的學生走進琴行了解各種樂器，有的學生走入音樂博物館等等。不管是哪一種形式，學生最終都需要完成器樂教學拓展課程鑒賞活動記錄冊。

學生感言：

學生1：走進琴行了解中外不同的樂器，以及中外樂器的分類，讓我感受到音樂已經成為生活中的必需品，音樂作為精神糧食為我們的感官世界注入活力。

學生2：欣賞了《音樂之聲》這部音樂劇，感到實在是太美了，劇中優美而又熟悉的音樂旋律令我陶醉，久久不能忘懷……我對音樂劇產生了濃厚的興趣，希望以后還有機會欣賞音樂劇。

學習音樂知識不能局限于音樂課堂。要讓學生走出音樂課堂，在廣闊的音樂世界中盡情翱翔。雖然他們的感知與感受還很薄弱，但他們會用自己的眼光欣賞音樂，用心體會音樂。

四、器樂教學拓展課程的評價

要實施好器樂教學拓展課程，必須在評價機制上進行相應的改革。除了評價原則、評價內容、評價方式外，還必須制定出科學統一的評價標準。以低段小型打擊樂器為例，在評價過程中得到音符數量越多表示等級越高，學生通過自主選擇合適的曲目參與評價。如小型打擊樂器的評價標準：一顆音符：認識小型打擊樂器，會演奏小型打擊樂器；兩顆音符：能用正確的演奏方法演奏小型打擊樂器；三顆音符：能合著音樂的節拍、節奏演奏小型打擊樂器。

總之，以器樂教學為內容的音樂教學拓展課程的開展，必須把握以下幾個原則，一是目標設置強調綜合性；二是內容設計注重開闊性；三是教學方式力求多樣性；四是評價方法體現靈活性。

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（浙江省杭州市江心島小學 310000）