色拉式的智慧聽課

張軍

【摘 要】美國學者波斯納提出這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。反思不但包括教師對自己的教學過程再次思考，也包括對他人的教學過程的思考。因為在聽課過程中教師會自覺地結合自身經驗評判他人的教學過程，會進行對比吸取修改等一系列教學設想，所以智慧的聽課至關重要。

【關鍵詞】色拉式 智慧 聽課

其實每一名新教師剛參加工作時，每天都會積極地去聽課來補充自己的能量、提高自己的水平；每年都會有厚厚的幾本聽課本，上面用各種顏色的筆勾、畫、圈、點。五六年后由于經驗的累積和工作的繁忙，就會將這個好習慣拋之腦后。可是十年過后，當教學呈現了瓶頸狀態，沉心靜氣地思考解決方法時，就會發現自己怎么就將當年的好習慣忘了呢？于是又開始忙著去聽課“采蜜”了。很多教師在聽課的時候，往往只關注到本學科的課程或者骨干教師的課堂，其實如果你有機會走進其他學科或者青年教師的課堂，會發現很多金點子、好方法。因此，我們的聽課應該是色拉式的，兼顧老、新、雜，才能學得縱橫、懂得全面。

一、“老”——讓金牌經驗充實你的寶庫

聽課，特別是聽老教師的示范課、公開課以及普通教學課，對青年教師迅速“斷乳”走向成熟具有重要意義。老教師經過了多年的教學洗禮，積累了很多寶貴的經驗，他們在課堂上的游刃有余、教學機智是吸引青年教師的關鍵。

相信很多英語教師和筆者一樣，都為沈峰老師的課而著迷。她沒有特別出眾的外貌，沒有特別洋氣的發音，沒有特別華麗的課件，但是每一個學生和聽課老師都會沉浸于她的課堂。她和藹可親、笑容可掬，讓孩子們樂于與她親近，沒有包袱地投入到英語學習中；她語言簡練、不失幽默，讓學生的英語脫口而出，善于與他人交流；她樸實無華、平凡教學，讓孩子們依然感受到她的別出心裁。所以，她的每一節課都看似簡單，卻用心無數。或許這就是老教師的魅力所在。

二、“新”——讓新鮮血液激發你的靈感

“新”就是要多聽新教師的課。很多教師都認為，只有多聽老教師的課，才會對自己的教學有所幫助。老教師的課能給青年教師指明教學方向，可以提供更多有效的教學經驗。殊不知新教師的加入，正在給我們的教學注入新鮮血液。有人說，新教師連講臺都沒有站穩，能給我們什么呀？其實不然，他們可以給你很多。正因為他們沒有教學經驗，沒有教學模式，所以他們在教學上沒有束縛，有的是勇氣與創新，他們往往能激發我們的靈感，因此筆者喜歡走進他們的課堂，喜歡聽完課后能夠毫無保留地指陳得失、相互切磋，這就是思維碰撞。

記得不久前實習教師勇敢地提出想上一節復習課，筆者為之驚訝。因為這是很多成熟型老師都不愿意去嘗試的課型，于是我期待著。雖然劉老師只聽了幾周的課，她憑借自己對復習課的認識和教材的理解，將一年級英語教材中的教學難點this和that進行了一個大串燒，成功地上了一節復習課。她的教學思路、方法讓所有聽課教師為之贊嘆。尤其是她將游戲中的“Talking Tom”（會說話的湯姆貓）帶入了課堂，并適時地變出了i-Pad，讓學生與Tom進行人機對話，使得課堂教學達到了高潮。

三、“雜”——讓百家論壇豐富你的底蘊

“雜”就是指教師不能只盯著自己所教的學科，要多聽課，特別是要多聽自己任教學科以外學科的課。這與魯迅先生所說的“學習必須如蜜蜂一樣， 采過許多花， 這才能釀出蜜來， 倘若叮在一處， 所得就非常有限、枯燥了”是同一個理。眾所周知，各科教學內容自成體系，教學思路與方法各具特色。我們長時間任教某門學科，教學經驗固然日漸熟練，但也容易落入俗套，有時難免會產生“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，形成封閉的思維定勢，對教學產生一定的負面效應。教師之間若能交叉聽課、相互切磋、合理吸收并及時借鑒他人的先進經驗就可彌補這一缺陷。

筆者熱衷于跨學科聽課，由于教學內容不同、教學方法各異，往往會產生“柳暗花明又一村”的新鮮感。比如，語文教學中抑揚頓挫的語言，數學教學中嚴密簡約的講解，音樂教學中靈動激越的氛圍，美術教學中細膩逼真的風格……這些都非常值得借鑒。在基礎教育課程改革如火如荼的今天，教師不僅應“專而精”，而且還應做到“博而精”。學校每學期開展的各學科各年級的公開課、教研課活動，我們不要輕易錯過，如果有跨學校聽課的機會更不容錯過。因為我相信，任何一個教師精心準備的課堂教學，一定有他個人獨到的地方，一定有值得我們學習的地方， 我們要結合自己所任教的學科，合理采用、融匯貫通，從而做到資源互補、教學互惠。要善于取他科之“石”，攻本科之“玉”，為自己的教學服務。學科無界限，海納百川，有容乃大，只有這樣，我們的課堂才會靈動、鮮活起來。

聽課是初為人師的起點，是教師進步的基石，是教師成長的階梯，是教師自我檢驗的法寶，我們要用辯證的眼光去聽課，科學地聽課，讓聽課成為我們成長道路上的燈塔。

（江蘇省蘇州工業園區星洲學校 215021）