德育導師制：給生命著色，為人生奠基

施蘭紅

摘 要： 本文中的“案例”不是指導老師與受導學生之間發生的故事，而是指學校開展的培育團隊的種種活動，導師們在其中發展育人理念，提升育人能力，積淀育人素養，創新育人方法，用師愛切實為學生的終身成長奠基。

關鍵詞： 三有三講 德育導師制 育人能力 專題案例

實現教育本質的關鍵在教師的素質和能力，而學生“三有三講”品質的培養，更離不開教師引導，所以我校重視對教師團隊的培育，在“三有三講”育人思想指導下，開展了全員育人的導師制工作。用師愛詮釋導師的內涵，切實為學生的終身成長奠基。

一、舉辦禊湖論壇，內化“三有三講”品質，發展育人理念。

要改變一個教師，首先要改變教師的價值觀，所以我校每學期都舉辦兩期“禊湖論壇”，為導師們搭建思想交流、碰撞、合作的平臺。

【故事一】2014年10月，我校舉行了“我的帶班理念”為主題的第五期“禊湖德育論壇”。活動中，優秀德育導師張麗分享了“男孩的第一魅力——責任”的班主任觀，引起了大家的共鳴和憂思：“男兒當自強應是青春期一道亮麗的風景和一個個催人奮進的故事”，這篇章該如何引導學生來書寫？

導師們紛紛發言，獻言獻策，分享自己的育人理念。

李恩華老師說：給學生機會，他會還你一份精彩。

殷新毅老師說：教育應該是一份有感情、有溫度的事業。

導師們在內化“三有三講”的過程中，在“禊湖論壇”的思想碰撞中，師德觀、學生觀、教育觀有了提升，讓學生成為“三有三講”教育活動的主人，已成為導師們的共識。

二、開展德育案例，踐行“三有三講”活動，提升育人能力。

我校“禊湖論壇”等育德載體，持續不斷地提高著導師們的精神境界，導師們積極參與德育案例教育活動，在活動中培育學生品質，也在活動中成長著自己。

【故事二】周影芳老師以前認為讓學生扎實掌握學科知識才是“王道”，參與德育專題案例的撰寫與實施后，明白了“要成才，先成人”。

【故事三】2015年3月，我校初二舉行了責任心德育專題案例啟動儀式。活動后庾李芳老師說：責任處處在，人人皆有責，我也將繼續努力，履行好自己的那份責任，為學生的成長護航。

兩位導師的感言，告訴我們：要改變學生先要改變自己，要想讓學生道德高尚，首先導師要有高尚的人格。我校讓導師們參與德育案例的撰寫和實施，就是讓導師們不僅在課堂上還在平時生活工作中自覺踐行“三有三講”，自為榜樣，影響學生，只有這樣，才能實現與學生共同成長。

三、撰寫反思隨筆，解讀“三有三講”內涵，積淀育人素養。

反思是提高教師育人能力的有效途徑。本年度，我校已開展了“德育導師寒假微作業評比活動”、“第二屆德育導師育人心路心語評比活動”、“潛心耕耘·勵志成長的征文活動”。這些活動提升了導師們自育“三有三講”的能力。

【故事四】在第六期“禊湖德育論壇”中，年輕的班主任陳晨導師講述了學生與家長通話時不敬態度的案例，道出了“下學期我要精心設計活動對學生進行感恩教育”的責任感。

本學期開學后，陳老師根據班級實情，精心策劃每次班會主題，而活動內容、準備過程等都放手給學生做，學生在其中體會到了“責任 感恩 進取”的道德知識，更開啟了道德智慧，而班主任也在其中提升了育人能力和專業素養。

在“三有三講”主題班會校級賽課后，陳老師的受導學生沈琳妍在日記中寫道：還記不記得，每次我們后面的黑報班，老師都會親自制作與我們一起出主意？還記不記得，只要你努力一點，就會有個本子等你去領？……班主任很好不是么？

受導學生的心聲告訴我們：導師不管做什么，只要用心，都會有價值，都會在你專業成長的道路上留下印記，成為日后進步的積淀。而導師們也在反思隨筆中感言道：

陳晨老師說：體驗式德育，對學生而言，是一種自內而外的自我教育。對我而言，就是腳踏實地，不斷積累，用導師的責任，用心讀書，積淀育人素養。

四、實施合育課堂，拓寬“三有三講”渠道，創新育人方法。

我校在實施“全員育人導師制”活動中，積極探索家校合育方法，對導師人選從校內拓展到校外，一方面聘請家長為家庭導師，另一方面建立以退休教師為主體的社區德育導師隊伍，構成了“三位一體”的德育導師網絡，聚力撐起學生成長的藍天。

【故事五】在家校合育中，我校嘗試著開設“主題式”家長課堂。在剛剛過去的初一、二年級家長會上，區優秀班主任、區“三有三講”主題班會課一等獎獲得者肖文明、張春藝兩位老師以本學期開展的責任教育、文明禮儀教育為抓手，開設“主題式”家長課堂。他們以《言傳不如身教》、《呵護青春，傳承責任》為題，在互動中，引導家長關注孩子的學習成績，同時培養他們“感恩、責任、進取、文明”的優良品德。

上述做法是我校在家校合育方面作出的一些創新嘗試，我們的意圖在于把育人的觸角延伸到家庭，從學生延伸到家長，讓學生處于時時處處皆教育的完整時空，快樂地成長。活動結束后，授課導師張春藝老師說：

第一次給家長上主題班會課，從教多年來的瓶頸期后又一次得到了預料外的成長。家不僅是有愛的港灣，更需要一種言傳身教的責任傳承。

每一片葉子都不相同，學生亦如此。我校順應教育規律和生命成長規律，積極創新以“三有三講”為內核的德育導師制工作，使導師們收獲到的不只是桃李滿天，還有師德境界；不僅為受導學生，更為每個學生的生命著色，青春正名，人生奠基。

參考文獻：

[1]張俊平.教師，做個思想者[M].天津人民出版社，2012.

[2]姜慧.讓主題班會更有效[J].班主任，2014（11）.

[3]陳海燕.生活在別處[N].中國教育報，2015-3-9（07）.