如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性

康冬芹

1.精講多練精。講多練就是給予學(xué)生多一些上機(jī)操作時間，這樣學(xué)生就會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。例如，我在講授“文字修飾”的內(nèi)容時，采用不同的方法修飾文字，使學(xué)生對Word 2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。然后為了強(qiáng)化課堂效果，讓學(xué)生先熟悉Word工具，再熟悉軟件。接著進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練、練中學(xué)。這樣集中了學(xué)生的注意力，提高了信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.采用演示教學(xué)法。演示教學(xué)法具有直觀、形象的教學(xué)優(yōu)勢。小學(xué)生以具體思維為主，利用演示法可以將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，符合他們的知識接受規(guī)律和心理特征，從而能夠有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使用演示教學(xué)法可以采取兩種手法：一是向?qū)W生直接展示實物，二是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助小學(xué)生較為直觀地感受信息技術(shù)知識。鑒于小學(xué)信息技術(shù)課程的特點，第二種手法使用較多。例如，在教授“申請電子郵箱”的內(nèi)容時，我在教學(xué)過程中采用演示教學(xué)法，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。我先向?qū)W生展示電子郵箱在當(dāng)代社會中的“神奇功能”，激發(fā)他們的求知欲，然后結(jié)合PPT向?qū)W生演示申請電子郵箱的具體步驟，接著讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，我在一旁給予及時指導(dǎo)。這樣的教學(xué)有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教學(xué)效果不言而喻。

3.采用故事情境導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境能夠快速抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有助于提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)圖像處理時，先給學(xué)生出示一張兩人合影的照片，對學(xué)生說：“同學(xué)們看，如果小紅同學(xué)需要在QQ空間上傳一張照片作為頭像，但是她手頭上只有一張和奶奶的合照，我們可以怎樣幫助她完成她的想法呢？”從學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。學(xué)生興趣高漲、躍躍欲試，我趁機(jī)講授圖像編輯中的裁切操作。又比如，在上傳圖片的時候，我們發(fā)現(xiàn)照片中小紅的臉上有一顆青春痘，影響美觀。怎么辦呢？有沒有一種方法能夠?qū)⒍欢蝗サ裟兀看藭r學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，尋找解決辦法。

4.利用電子白板有效建構(gòu)知識。電子白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學(xué)策略，可用于直觀地處理復(fù)雜的概念，為學(xué)生提供多種分析和解決問題的思路，而且處理結(jié)果更方便、清晰、高效、動態(tài)化。“層”是Flash、Photoshop中非常重要但很抽象的一個概念，以往教師要讓學(xué)生理解層的概念和特點時，通常需要舉一些例子說明，教法簡單枯燥，教學(xué)效果也未必很好。筆者利用電子白板自身“層”的特點，設(shè)計了一個“熱帶魚水族箱”，借助其把“層”的概念和特點清晰地展示出來，無需過多的語言表達(dá)，使學(xué)生在興趣盎然的觀察交流中實現(xiàn)知識體系的建構(gòu)。

5.用生活經(jīng)驗，理解實際問題。“知識源于生活，存于生活，又應(yīng)用于生活”。隨著年齡的增長，學(xué)生的生活經(jīng)驗不斷豐富，而其已有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識的獲得是學(xué)生通過新舊知識經(jīng)驗之間反復(fù)的相互作用過程而構(gòu)建起來的。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，喚起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，有效調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地理解新知學(xué)習(xí)中的實際問題。例如，同樣是在講授“認(rèn)識計算機(jī)”一節(jié)時，由于內(nèi)容單調(diào)枯燥而又抽象，因此課前我準(zhǔn)備了一臺舊的計算機(jī)。雖然現(xiàn)在學(xué)生家里基本上都有計算機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生對計算機(jī)的了解只停留在最淺層次上，對主機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)知之甚少，所以在課上我安排了充足的時間，與學(xué)生一起打開機(jī)箱，拆解相關(guān)零部件。這樣的操作實踐充分滿足了學(xué)生對計算機(jī)的好奇心，在探究機(jī)箱內(nèi)秘密的過程中，使他們理解了機(jī)箱內(nèi)部的具體構(gòu)造，也將單調(diào)抽象的理論課上得充滿活力。

6.結(jié)合游戲特性培養(yǎng)興趣愛好。小學(xué)生特殊的生理心理特征決定了他們擁有較強(qiáng)的求知欲，但同時具有一定的膽怯畏懼心理，因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的這種特殊心理進(jìn)行學(xué)生求知欲訓(xùn)練，以此不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教育類游戲就成了激發(fā)學(xué)生好奇心的主要工具，比如教師可以在講解計算機(jī)基礎(chǔ)知識時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些智力開發(fā)游戲，如“紙牌”、“超級瑪麗”、“連連看”及“泡泡龍”等都可以在吸引學(xué)生的同時，不斷提高學(xué)生對于電腦鍵盤及鼠標(biāo)的基本操作能力。但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的同時，一定要把握好“度”，也就是說，學(xué)生可以充分利用游戲提高自身能力，但是不能過于沉迷游戲，造成游戲目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，因此，教師應(yīng)該對游戲教學(xué)進(jìn)行說明，游戲只是一種學(xué)習(xí)的手段，而不是最終目的，同時也要讓學(xué)生明白只有不斷熟練地掌握好基本操作，才有可能取得游戲的成功。這樣就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

7.利用分層教學(xué)突出學(xué)生主體，注重個體差異。在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂里實施分層教學(xué)可以突出學(xué)生主體作用，尊重個體差異。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，課程在目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)過程的實施，教學(xué)評價的實施，以及教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要以學(xué)生為主體。在教學(xué)中要突出以學(xué)生為主體的思想，就要尊重學(xué)生個性差異，因地制宜，因人而異；也就是在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注每個學(xué)生個體的發(fā)展。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師對所有學(xué)生都采用單一的教學(xué)方法，那么這種方法就不能適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，更不能滿足他們所有人的需求，這將導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生因為沒有足夠的“食物”而使其潛能難以得到充分的發(fā)揮；而落后的學(xué)生因為掌握不了，不能吃，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。這不僅影響大部分學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，而且會導(dǎo)致一些學(xué)生的潛力和可塑性無形中被摧毀，信息技術(shù)教學(xué)的有效性大大降低。分層教學(xué)就是在班級授課制的基礎(chǔ)上“因?qū)W生而異”，為不同水平的學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生都能“學(xué)有所成”。

8.分層教學(xué)要注意各層次的連續(xù)性。農(nóng)村小學(xué)里的學(xué)生兩極分化雖然比較嚴(yán)重，但各層次并不是分開來的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互承接的。中、低層次教學(xué)是為了讓學(xué)生更快地達(dá)到高層次水平，所以，高層次目標(biāo)是每個學(xué)生的最終目標(biāo)，每個學(xué)生都應(yīng)該正確認(rèn)識高層次目標(biāo)的任務(wù)與要求，努力向高層次發(fā)展。