漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫的負(fù)遷移與對(duì)策

謝軍

摘 要： 伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，世界一體化進(jìn)程不斷加速，國(guó)家之間的交往越來(lái)越密切，選擇有效的溝通方式對(duì)于實(shí)際的交往具有良好的效果和作用。英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，在長(zhǎng)久的交往中體現(xiàn)出良好的功能性。因此，英語(yǔ)的教育越來(lái)越受到重視，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是單詞的記憶，在我國(guó)，漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫產(chǎn)生了負(fù)遷移的影響，本文針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了相應(yīng)的研究，希望能夠提供有效的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)化處理。

關(guān)鍵詞： 漢語(yǔ) 英語(yǔ) 單詞拼寫 負(fù)遷移 對(duì)策

引言

所謂負(fù)遷移，就是指在實(shí)際的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橐环N體系的影響，導(dǎo)致另外一種體系的學(xué)習(xí)形成了阻礙，這種阻礙導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。來(lái)源于負(fù)遷移情況的干擾作用在很大程度上影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生相對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐環(huán)境受到了負(fù)面影響。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)可能阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，就來(lái)源于漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫的負(fù)遷移情況，本文針對(duì)此展開(kāi)了關(guān)于負(fù)遷移對(duì)策的研究，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供有效建議。

一、漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移

遷移的類型有兩種，一種是對(duì)事物有推動(dòng)作用的積極影響遷移，另一種是對(duì)事物有阻礙影響的負(fù)面影響遷移。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移影響比較大，雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言是同樣的類別，但是在實(shí)際的交流和語(yǔ)言的使用過(guò)程中存在結(jié)構(gòu)和含義上的區(qū)別，如果不能夠找到解決的途徑，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程造成阻礙，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面影響的負(fù)遷移情況。我國(guó)社會(huì)針對(duì)學(xué)生采取的英語(yǔ)教學(xué)工作遇到學(xué)習(xí)成績(jī)阻礙的情況，主要來(lái)源于漢語(yǔ)語(yǔ)言的干擾因素。漢語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)不斷使用的語(yǔ)言，是學(xué)生的母語(yǔ)，面對(duì)外來(lái)語(yǔ)言體系的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的障礙。關(guān)于漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上存在的差異，使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言中出現(xiàn)的詞語(yǔ)記憶、書寫、聽(tīng)力和實(shí)踐應(yīng)用都存在不同程度的問(wèn)題，因而也存在漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移情況。充分認(rèn)識(shí)和掌握漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移情況，可以科學(xué)、合理地有效改善當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而帶來(lái)優(yōu)異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)際是在一定程度上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的積極遷移影響，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

二、漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫層面上的負(fù)遷移

長(zhǎng)久的漢語(yǔ)詞語(yǔ)使用習(xí)慣和詞語(yǔ)書寫習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了影響，在于期初積累英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)拼寫等方面的困難。這也是本次研究的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)單詞拼寫的層面觀察漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的負(fù)遷移情況。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的基礎(chǔ)是單詞，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要借助漢語(yǔ)的單詞進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，并且借助輔助的方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞的理解和掌握。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫層面的負(fù)遷移現(xiàn)象，利用漢語(yǔ)中的單詞幫助記憶英語(yǔ)單詞的拼寫內(nèi)容，將英語(yǔ)中獨(dú)立存在的字母聯(lián)系到一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫和記憶。原本英文單詞中涉及的字母是沒(méi)有實(shí)際含義的，只是單純的字符，但是當(dāng)英語(yǔ)單詞將字母組合在一起后便出現(xiàn)了實(shí)際的含義，長(zhǎng)期的累積單詞就能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且可以從根本上讓學(xué)生充分地理解不同語(yǔ)言背景下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，漢字是表意文字，而英語(yǔ)是表音文字，需要轉(zhuǎn)換意識(shí)學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)單詞，需要從根本上進(jìn)行單詞拼寫的實(shí)踐練習(xí)。這是影響學(xué)生記憶和掌握英語(yǔ)單詞的重點(diǎn)、難點(diǎn)[2]。

三、針對(duì)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫的負(fù)遷移采取相應(yīng)策略

針對(duì)我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和理解，能夠掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法。漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫中出現(xiàn)的負(fù)遷移現(xiàn)象是影響學(xué)生記憶和實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)的重要問(wèn)題，建立完善的體系針對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題提供相對(duì)應(yīng)的策略才是提高學(xué)生成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展的良好途徑。

采取對(duì)應(yīng)策略改善，根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思維，通過(guò)讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行單詞拼寫的學(xué)習(xí)，增加日常訓(xùn)練，加深學(xué)生單詞記憶印象。常見(jiàn)的針對(duì)學(xué)生提供的單詞拼寫訓(xùn)練涉及句型的熟悉等內(nèi)容，比如：Parents should give their children good i ？搖 ？搖to study.這類練習(xí)需要在空格的位置添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)分析其中的語(yǔ)言環(huán)境和談話的氛圍進(jìn)行填寫。根據(jù)語(yǔ)句中出現(xiàn)的語(yǔ)意判斷，家長(zhǎng)應(yīng)該為他們的孩子提供正確的信息幫助他們學(xué)習(xí)，再加上單詞的首字母為i，可以確認(rèn)單詞的內(nèi)容是information，這就是一個(gè)練習(xí)單詞拼寫的過(guò)程，也是一個(gè)應(yīng)對(duì)負(fù)遷移的途徑[3]。另外，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶具有非常重要的作用，通過(guò)記憶英語(yǔ)字母相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)發(fā)音，可以提高英語(yǔ)單詞的記憶程度，根據(jù)字母長(zhǎng)發(fā)音的規(guī)律，記憶單詞拼寫中單詞的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

本次研究主要分析漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)負(fù)遷移的影響因素，根據(jù)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫層面的負(fù)遷移細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的分析和研究，希望找到影響問(wèn)題的關(guān)鍵并提出對(duì)應(yīng)的策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。負(fù)遷移的情況一般都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相同性，但是存在細(xì)節(jié)上的差異，因此會(huì)出現(xiàn)混淆等混亂的情況。根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容找到學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)語(yǔ)境分析和音標(biāo)學(xué)習(xí)可以較好掌握單詞拼寫的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳.漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[J].科技信息，2011，22：148-149.

[2]韓燕.漢語(yǔ)外來(lái)詞對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的語(yǔ)言負(fù)遷移作用及對(duì)策研究[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2015，02：22-25+211.

[3]高辰鵬，徐瑞華，曹霄燕.漢語(yǔ)文化負(fù)遷移對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：115-116.