電工電子課堂教學的改革與實踐

呼樹杰

摘 要： 隨著社會生產力水平的迅速提高，電氣技術迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。如今電工電子技術運用得非常廣泛，尤其是理工類專業中對學生能力的培養有著極大的意義，這就需要格外重視電子電工的實踐教學。興趣是最好的老師，讓學生用最短的時間和精力投入到課堂教學最佳狀態中。

關鍵詞： 電工電子 教學改革 教學實踐

中職學校具有注重學生職業技能的培養等特點，以培養社會需要的實用型人才為目標的中職學校，如今電工電子技術運用得非常廣泛，尤其是理工類專業中對學生能力的培養有著極大的意義。中職學校把電子電工專業當做重點培養專業，“電工電子技術”是各工科專業必修的一門專業基礎課，這門課程教學質量直接影響到相關后續課程的學習和工作實踐的技能需要。結合電工電子技能課程的特點，通過對中職學校電工電子教學的分析探討，下面提出了幾點電工電子實踐教學的方法，達到教學目的。

一、電工電子技能課程的特點

1.電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程。

在實際的電工工作中，離不開對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作。在電工電子實際教學中，由于課程涉及面較廣、實踐性極強，同時一些所學的內容較為抽象，不夠具體，因此部分學生在學習過程中感覺比較吃力，教師在用語言進行表達時也感覺復雜。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。如在單相交流電章節的教學中，學生已掌握純電阻、純電感、純電容電路的性質和特點，可進一步在講解串聯電路時，從純電阻、純電感、純電容電路的性質、特點入手，在總結舊知識的同時采用類比的方法，推導引入新課。

2.加強對學生動手能力的培養。

隨著社會生產力水平的迅速提高，電氣技術迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。課堂教學導入教育功能，在于激發學生的認識興趣和情感，啟發學生的思維，讓學生用最短的時間和精力投入到課堂教學最佳狀態中。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求越來越高。再如學生掌握了電阻串、并、混聯電路等簡單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節時，可先復習混聯電路。相關計算，再在電路中加入一個電源，則電路變成復雜電路。這種電路無法用電阻串、并、混聯電路的解題方法解決，學生在多方求解無果而迷茫時，教師提出復雜電路的概念，進而引出基爾霍夫定律。這種設疑引出問題，分析探求解決問題的過程層層深入，環環相扣，吸引學生積極思維和主動學習。這就促使中等職業技術學校的教學必須增加技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

二、電工電子技能教學的改革方法與措施

結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法：

1.加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心。

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意做。更好地實現理論知識與動手實踐相結合，優化課堂教學結構，不斷加強專業技能的訓練，進而提高課堂學習效率，是每位電工電子教育工作者需要深入研究的課題。有趣是樂趣和志趣形成的起點，樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創新。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線，只有了解這新電子信息設備的電氣性能，才能正確地操作和維護?，F代化的工作和生活離不開電，因此課程引入這些內容時首先就能激發學生的學習興趣。

2.改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合。

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。由于課時限制，大部分教師會選擇精簡教學內容，把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講，這樣就失去了電工電子的系統性，與電子技術的飛速發展不相一致。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，增強學生的學習效果。根據課時合理地整合教學知識點，電工電子課程應該結合機械類專業的特點，將電機及控制技術、整流穩壓電源技術，放大電路，觸發器技術與門電路技術，可控整流電路技術等與機械制造，機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解，做到有的放矢，融會貫通，使學生學以致用。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時，把兩種電路模型板書在一塊黑板上，方便學生對比和識記；靈活設計電源的參數，把兩個電源連接在一起，一個做電源作用，一個做負載作用，如手機電池的充電狀態，使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解元器件時，就可以將課堂搬到實驗室，現場識別元器件，演示測試元件的特性；還可以組織學生分組識別、測試、競賽、評比，提高課堂教學的趣味性。

以上是筆者在電工電子技能教學中的一些體會。在實際教學中，還應該分析施教對象，掌握職教生的認知水平，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣，做到有的放矢，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創新。

參考文獻：

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