技工院校教師職業倦怠問題分析與探討

汪智力

摘 要：職業倦怠是現代人在工作重壓下產生的身心疲勞與耗竭的狀態。近年來，技工教育陷入了發展的瓶頸和困境，工作強度變大、管理難度加強、工作要求更高，教師因而出現了觀念上的偏激、心理上的失衡、態度上的應付、情緒上的失落等諸多現象，安全感缺乏，自豪感喪失，成就感降低。本文對技工院校教師職業倦怠問題進行了深入分析，并提出相應對策。

關鍵詞：技工院校 教師 職業倦怠

目前，技工院校的教師存在著一定的職業倦怠，這嚴重影響了技工院校教師的身心健康和專業發展，也直接制約著技工院校的和諧穩定。通過認識技工院校教師的職業倦怠問題，找到改變自我、優化環境、提升幸福的方法和策略，可以促進技工教育事業健康、持續發展。

一、社會政策支持

近年來，隨著高校的擴招和傳統觀念的影響，社會普遍對技工教育不太認同，從而導致技工院校教師心理壓力增大，職業倦怠嚴重。由此可以看出，解決技工院校教師職業倦怠問題，不是“點”的工程，也不是“線”的工程，而是“面”的工程，甚至是系統工程，離不開社會政策的支持和關心。

1.提高定位

我國要實現工業化、技術化、現代化，必須要進一步依靠技工教育。可是，長期以來，我國社會對技工教育的評價并不高，總認為技工院校培養的就是工人，不是人才，所以造成了廣大技工院校的教師缺乏支持，工作動力明顯不足，職業倦怠的產生也就不可避免。

德國的“雙元制”職業教育是德國經濟騰飛的“秘密武器”，所以我國經濟的發展必須依靠生產一線的技術人才，這就需要發展我國的技工教育。而我國的技工院校要健康發展，就必須架構科學、合理的技工教育結構，確立技工教育應有的社會地位。

2.轉變觀念

一直以來，我國社會的普遍重學歷、輕技能，強調高等教育、輕視技工教育，認為技術工人低人一等，沒前途、沒地位。而事實卻是在高校不停擴招，本科生、研究生供大于求的今天，社會上最急需的反而是技工院校培養的高技能人才，他們的重要性日漸明顯。所以，需要整個社會轉變觀念，為技工教育的改革和發展創造良好的環境。人力資源和社會保障部頒發的《人力資源和社會保障部關于大力推進技工院校改革發展的意見》中明確提出：進一步提高思想認識，明確技工院校改革發展的方向；明確技工院校的功能定位，突出辦學特色；深化技工院校教學改革，提升辦學水平。而技工教育本身應該主動走向社會、走向市場，進一步為我國經濟的持續發展提供智力和技能支持。技工教育要獲得持續發展和更大的生存空間，就要進一步調整布局，提高層次，突出特色，服務就業，銳意改革，以創新機制為動力，在內涵充實和外延拓展中求新、求變、求發展。只有這樣，技工院校的教師才能體會到幸福感，職業倦怠自然就會減輕。

3.提高待遇

要讓技工院校的教師熱愛自己的職業，社會必須將尊師重教落在實處。這就需要國家和社會制定相應的扶持政策，確保包括技工教育在內的職業教育應有的地位。加大對技工教育的投入，建立符合市場機制的技工教育撥款機制和收入分配制度，提高技工院校教師收入，改善工作環境，提高教師地位，這樣可以有效防止教師職業倦怠的產生，同時也有利于解決職業倦怠問題。例如，《江蘇省技工院校教學管理規范評估細則》的第二十六條“教師隊伍建設”中就明確要求：制定師資隊伍建設規劃，建立師資培訓制度，切實加強師資隊伍建設，尤其是一體化教師隊伍的建設。重視專業（學科）帶頭人的培養和使用，有培養計劃、有專項經費、有具體措施，各重點專業（學科）均配備專業（學科）帶頭人。

二、學校管理到位

影響技工院校教師職業倦怠的一個重要因素就是學校管理，學校是教師直接工作的地方，學校管理的好壞直接影響著教師。如果一個教師缺乏良好的學校工作環境，就會很容易產生職業倦怠。所以，要從根本上解決職業倦怠問題，應重視技工院校的自身建設和長期發展，建立調節機制，實施以轉變理念為先導、創新體制為動力、打造品牌為核心、強化保障為基礎的發展戰略，實現技工教育的可持續發展。

1.改革技工院校的辦學體制

首先，確立新的技工院校招生觀。強調培養學生的創新精神、創新思維、創新能力、創業能力和創造能力的新技工教育。

其次，辦學機制體制與時俱進，不斷創新。第一，技能人才培養要多層次，過去技工學校只培養初級工、中級工，現在以培養中級工、高級工為主，同時也培養一定比例的預備技師、技師。第二，培養形式要多樣化，由過去的單純學制式培養改為長短結合，即招學制式學員，同時也為企業、社會開展短期培訓，培養各類技能人才。第三，招生分配市場化。由過去的計劃招生、統一分配，改為指導性招生計劃與市場招生相結合，推薦就業與市場就業相結合。第四，提高辦學層次。通過成人高考，遠程教育大專班、本科班等形式，提高技工院校的辦學層次，形成技能加學歷的模式，增加吸引力。

2.提高校長的管理能力

首先，校長要影響學校。校長要有怒不于形，遇喜不亢，臨危不懼，處變不驚，中和為貴，清淡致遠。什么時候順情理，什么時候順事理，該理智的時候理智，該動情的時候動情；何時進，何時退，何時偏左，何時偏右，校長要把握好，才會對學校形成積極的影響。

其次，校長要引領學校。校長要運用他的權利和影響力，帶領全體教職員工實現學校的目標，不是說校長親自去管理一件事，或者具體去指揮一件事，更不是去天天“救火”。他是要用權利和影響力帶領全體教職工實現學校的目標。一旦教師有了主人翁意識，職業倦怠感就會逐漸

降低。

3.建立民主管理制度

民主管理是現代技工院校制度框架下的學校治理結構和制度安排的重要內容，是建設現代學校制度的基本要求。

首先，學校要了解教師的需要，滿足他們的合理需求，建立健全學校職工代表大會制度。作為學校民主管理的基本載體，職代會制度是現代技工院校制度體系中的重要組成部分。實踐證明，職代會是一種廣泛的民主渠道，是學校民主管理、民主監督的基本形式和重要制度。加強職代會制度建設，進一步發揮職代會的作用，是推進學校民主管理的重要手段，是學校適應社會主義民主政治建設的需要，也是落實教職工民主管理學校權利的需要，還是解決教師職業倦怠的重要途徑。

其次，學校應建立行而有效的激勵約束機制，改進完善教學檢查和教學評價的方法，建立相應的獎懲制度。技工院校應根據技工教育的特點，制訂客觀公正的教師評價標準和科學、合理的考核評價體系，而不應走過場、走形式、搞平均，只看教學過程和教學計劃的完成。

最后，技工院校應加強師資隊伍建設和教師的繼續教育工作。在人們走上一定的職業崗位之后，還要不斷地接受教育和繼續學習，以使思想、知識、技能得到更新和發展，適應時代迅速發展的需要，這已成為現代人的共識。如果說各種職業工作人員都需要有職后的繼續教育，那么專門從事教育工作的教師就更加需要這種繼續教育，因為他們是傳播思想、傳遞知識、開發智力的人，他們的思想與知識如果停滯不前，得不到更新與發展，就無法培養出新時代的人才。可見，大力加強教師職后繼續教育是新時代教師教育的重要特點。所以，技工院校應該增強教師繼續教育的吸引力，為更多的教師提供接受繼續教育的機會，這也應該成為我國技工教育改革的重中之重。

三、教師自我調適

1.堅持信念和職業理想

“起始于辛勞，收結于平淡”，一代代人都以自己不同的語言，訴說著一個相同的話題：偉大的人民教師。教師要堅持信念，追求理想，就像溫家寶總理的那句話：仰望星空，腳踏實地。如果說仰望星空是對夢想的追尋，是對自己的定位，是對前進方向的探索，那么腳踏實地則是追尋的路程，是付出的過程，是開拓的艱辛和默默承受的辛苦。作為教師，首先要有腳踏實地的付出，對教學工作的一絲不茍、對學生的耐心教導，每一個點滴的付出都會積累成教師生涯的一塊塊基石，筑成教師職業財富的精神豐碑。只有基礎牢固，才能建起高樓；只有努力前進，才能有進步。腳踏實地的人不會迷惘，因為他們的每一步都是堅定而執著的。同時，教師也要“仰望星空”，就是要有職業理想和追求，一個時而“仰望星空”的人，才能有前進的方向和動力，才能冷靜地思考，積極地超越，勇敢地創造，無私地奉獻，才有職業理想的實現和專業的成長！

2.正確認識職業倦怠

對于職業倦怠，技工院校教師要有正確的認識。職業倦怠雖然令人心力交瘁、倍感痛苦，但它并不是世界的盡頭，它只是人生的一個交叉路口。如果選擇得當，你或許就能找到人生的新方向，不但將危機化為轉機，而且還能將轉機變為再一次成長的契機。我們要發掘職業倦怠積極的一面，而不糾纏于它的負面作用。或許你已經走到了人生某一個階段的盡頭，以前的老辦法不再奏效，需要轉換工作和生活的方式，從這個角度來說，職業倦怠不但不是世界末日，而且還是一個充滿驚喜的轉折點。如果你聽從它的提醒，適時地調整自己，它就可以帶領你通往充滿愛與歡樂的新生活。教師從思想上接受了職業倦怠存在的合理性，要走出職業倦怠就會信心倍增了。

3.調整心態和目標

不同的幸福感和幸福觀，取決于不同人的生活態度、生活價值和心態。教師要使自己感受到職業的幸福感，需要有正確的職業價值觀和良好的職業心態。教師的幸福感來源于行動，更來源于內心。如果以“享受教育，幸福人生”為理念，就能以享受的態度從教，那么，教師的教育生涯就是幸福的人生。

總而言之，社會、學校等方面要關心技工院校教師職業倦怠這一系統而又復雜的問題。首先，應當改善技工教育的社會大環境，確立技工教育的重要社會地位，建立技工院校教師合理的角色期待，為教師創設一個寬松的社會環境和工作環境。其次，技工院校的領導者和管理者應重塑理念、創新機制，關注教師的幸福，關注教師的發展，始終把教師放在核心位置，追求教師的成長、發展，尊重教師、信任教師、激勵教師、關懷教師、發展教師。最后，作為教師個人也應當調整心態，保持一個樂觀、平和的良好心態，轉換工作和生活方式，盡快從倦怠的不良心境中解脫出來，以陽光的心態完成技工院校教師的光榮使命！

（作者單位：華東石油技師學院）