MIB雙導師制培養模式存在的問題及解決對策研究

郝淑麗

摘要：實行雙導師制是包括MIB在內的專業碩士培養的重要特色，由于MIB發展歷史較短，在雙導師制體系的探索上還存在諸多問題：如校內導師缺乏實踐經驗、校外導師水平參差不齊、對學生的指導時間不能得到保證、校內外導師缺乏有效溝通等，探索高效的雙導師培養制度對MIB研究生的培養質量至關重要。

關鍵詞：MIB；雙導師制；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0201-02

經國務院學位委員會批準，我國于2010年設立國際商務碩士（MIB）專業學位。2011年首批有78所高校獲得國際商務碩士專業學位授權點，2014年新增到94所，經過幾年的發展，國際商務碩士已越來越得到社會和考生的認可，學科發展勢頭良好，但同時也暴露出了一些問題，雙導師制培養模式是學位培養中較突出的問題，值得深入探討。

一、MIB的雙導師制培養模式介紹

MIB是適應全球化需要，培養勝任在涉外企事業單位、政府部門和社會團體從事國際商務經營運作與管理工作，既通曉現代商務基礎理論，又熟練掌握國際商務實踐技能的高層次、應用型國際商務專門人才。正是由于MIB的培養目標更注重學生的應用型，所以在它的課程設置、教學理念以及師資隊伍建設等方面，與學術性研究生有很大差別，尤其是在導師隊伍配備上，實行雙導師制成為MIB培養的重要特色。雙導師制的具體內容是：為MIB研究生配備校內校外兩名導師，校內導師由學校的專任教師擔任，負責研究生的日常課程學習以及國際商務專業理論知識的培養，校外導師一般應來自于外貿企業或企業的國際商務部門，由在國際商務實踐領域具有豐富經驗的高層專業人員構成，主要負責學生國際商務實踐及應用能力的培養。目前，我國的MIB培養單位基本都采用了雙導師制的培養模式，但在雙導師制的有效實施中尚存在一定的問題。

二、目前MIB雙導師制存在的問題

雖然MIB雙導師制模式的實施已有5年多的時間，且在實施過程中也在進行不斷地改革與調整，但是到目前為止，其依然存在以下幾方面的問題。

1.缺乏明確的MIB校內外導師遴選條件。目前，在MIB校內指導教師的遴選方面，主要是對其所具備的職稱（一般要求高級職稱）、科研論文發表的情況和科研項目等級等方面做了明確的要求，在以上方面各高校都確立了量化的遴選指標，但是對其參與國際商務實踐的經歷、解決實際國際商務問題的能力、對學生國際商務實操素質的培養能力等方面幾乎沒有明確的要求和考核指標。總體上呈現出對專業碩士指導教師的遴選條件、上崗要求等與學術碩士指導教師的遴選要求幾乎完全相同的局面，一些沒有國際商務實踐背景的、剛畢業的博士等青年教師直接來指導MIB研究生的培養，這顯然不符合MIB的培養宗旨，自然也難以達到應用型專業人才的培養目標。而在MIB校外兼職導師的遴選方面，多數培養單位也只是制定了一些寬泛的、定性的規定和要求，這些要求往往很不明確且難以量化，從而導致可約束和操作性不強，最后就造成校外導師憑關系，從事職業與國際商務有明顯差距、專業素養過低等，最終造成校外導師形同虛設。

2.校內導師指導內容、指導方式與MIB培養目標相背離。隨著近幾年MIB招生規模不斷擴大，大多數MIB培養單位的校內導師兼做專業型碩士和學術型碩士研究生的導師。因為校內導師長期從事學術型碩士研究生的培養，對專業碩士學位研究生的培養尚未摸索出一套行之有效的培養手段、培養方法和培養體系。雖然各培養單位都很重視MIB的培養，積極配備最優質的師資擔任MIB的導師，但這些優質師資雖然在學術型研究生培養方面有豐富經驗，卻往往用傳統的培養學術型研究生的方式對MIB研究生進行指導，由于長期形成了固有的指導思路和指導方法，使對MIB的實際指導很難脫離固有的思維體系和思維框架，自然也難以有針對性地對MIB研究生開展符合MIB本身特色的創新指導。

3.校外導師理論水平參差不齊且指導時間難以保證。MIB校外導師的主要職責是負責MIB研究生的國際商務專業知識在實踐中的應用。要求校外導師不僅有較高的國際商務理論水平，而且在國際商務實踐方面也應有深入的研究，明白現在的國際商務實踐中存在的主要問題以及問題的解決思路。但實際上，現在聘任的校外導師研究水平和MIB培養要求的相差比較大，比如有些培養單位為了完成雙導師制的任務，憑教師的私人關系，聘請一些沒有國際商務背景的企業老板或高級管理人員，這些人雖然職務較高，但缺乏專業背景，會讓MIB研究生無法達到應有的教育效果。另外，也有一些校外指導教師雖然確實有很強的科研能力和國際商務背景，但由于擔任企業領導職務，基本沒有時間再進行專業工作，更是很少有時間去親臨實踐第一線，因此不再或者是很少接觸國際商務實踐中的問題，其當然也就沒辦法對MIB研究生進行有效的實踐指導，從而達不到校外導師對學生指導的預期效果。

4.校內外導師分工不夠明確，缺乏交流和溝通。MIB的雙導師制需要校內導師和校外導師的分工與協作，共同完成MIB研究生的培養任務。雙導師制的培養模式應該貫穿于MIB研究生培養的全過程，即從MIB研究生培養計劃的制訂、專業知識的選課、實踐能力培養直到最后畢業課題的選題與畢業論文的撰寫等各個方面都需要校內外導師的共同參與，協商完成。同時，校內外導師在上述各環節的指導職責也應該各有側重。但是，目前在MIB雙導師制實際運行過程中卻出現了一些問題：如有些學生的校外導師確定時間較晚，不是一入學就確定，而是到了學生培養的實踐環節才臨時找一位校外導師，讓其對學生進行校外實踐期間的臨時指導，缺乏長久性和規劃性，校外導師幾乎不參與學生其他環節的培養；也有一些作為MIB培養單位的高校只有實踐單位，校外指導教師只是掛名，沒有針對每個學生的校外導師，從而出現了在學生的實踐教學過程中，校內外導師對學生都疏于管理和指導、學生被“放風箏”的現象。此外，目前多數高校校內外導師的溝通交流較少，形成校內導師對學生在企業單位承擔的實踐課題不了解，校外指導教師對學生的校內情況不關注的局面。

三、MIB研究生雙導師制有效實施的對策研究

1.進一步規范校內外導師的遴選條件。針對目前MIB雙導師制校內外導師遴選存在的不足，需要在導師遴選體制上進行相應改革，保證校內外導師培養MIB碩士研究生的積極性。在校內導師的遴選評聘方面，應根據學碩和專碩不同的培養目標，制定不同的導師遴選條件和標準。對于MIB研究生校內導師的遴選標準，要從注重理論研究水平、科研論文發表數量、參與縱向課題情況等方面的評價，向參與國際商務實踐情況、承擔與國際商務企業合作的橫向課題情況以及對企業的服務能力等方面傾斜，不拘一格地引進合適的人才。同時，企業工作經歷、實際工作能力也要作為一個重要的指標列入遴選標準。而在校外導師評聘方面，需嚴格考察，針對不同性質單位制定校外合作導師的聘任標準。應明確要求校外導師所在的單位能為MIB研究生提供實習實踐機會；同時，校外導師應能定期為MIB研究生開設國際商務的專題講座，并要求校外導師參與MIB研究生個人培養計劃的制訂、畢業論文選題的確定等。總之，校外導師的指導應該貫穿MIB研究生整個培養過程。

2.加強對校內導師實踐能力的培訓。MIB研究生的培養較普通的學術碩士培養而言，對校內導師的要求更高，既需要具有較高的科研學術水平，又要有較強的實踐操作能力。由于MIB發展的時間較短，再加上高校教師自身固有的特點，實踐能力強的教師缺乏是各單位普遍存在的事實。要建立適合MIB培養要求的校內導師隊伍，行之有效的辦法就是加強對本校教師的實踐培訓，比如到國際商務企業或部門參觀交流、讓教師參加最新的國際商務動態的培訓等。

3.加強對校外導師的管理。針對校外導師存在的理論水平參差不齊和指導時間難以保證的問題，行之有效的對策就是在校外導師的聘用環節明確聘用條件，不符合條件的導師堅決不能聘用，同時設立對校外導師的獎懲制度，明確校外導師的管理制度，沒有規矩不成方圓，規矩設定好了，就可以在一定程度上保障校外導師對學生的指導時間。

4.構建交流渠道，促成校內外指導教師合作指導。培養單位應該通過強化高等學校和國際商務企業或部門的聯合意識，構建有效的校內外導師的交流渠道，從而建立具有實效的校內外合作機制。一方面，校內導師應傳授給MIB研究生深入透徹的國際商務基礎理論知識，幫助研究生進行理論研究并努力解決國際商務工作領域中可能遇到的各種難題。另一方面，校外導師應幫助研究生了解行業的各種最新動態和實際問題，加強MIB研究生的實踐創新能力。校內外導師應該共同努力為國際商務企業或部門輸送符合其需求的高層次高素質人才，積極調動高校和企業的合作積極性，共同參與培養MIB研究生的全過程。

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