淺談學時壓縮情況下電子信息工程專業課程體系改革

李玉峰　張麗麗　賈亮

摘要：隨著高校教學改革的逐漸深入，電子信息工程專業學生畢業所要求的總學時數不斷減少，電子信息專業新的課程體系如何構建才能在學時壓縮情況下培養出合格的畢業生？這個問題已經成為迫切需要解決的問題。本文從電子信息工程專業的特點以及應用型人才培養知識結構的要求入手，對學時壓縮情況下，電子信息工程專業如何進行教學模式探索，課程體系改革，實驗實踐的強化，質量保證體系的構建以及師資隊伍的建設進行了探討。

關鍵詞：電子信息工程專業；壓縮學時；教學模式；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0110-02

近年我國高等教育事業蓬勃發展，對人才培養的要求也隨之提高，高等學校的改革正向培養學生的創新創業能力方向發展。建立以學生本身為主體，使學生具備較強的動手能力、深厚的實踐能力和創新創業的能力成為高校的培養目標，為實現此目標，高校普遍出現了壓縮理論教學學時，增加實踐教學學時的做法來強化學生的專業技能。例如西安電子科技大學信息與通信專業畢業學分為180，浙江大學相關專業畢業學分為168，其他高校大部分都已壓縮到180分以下。但是如果學時減少，簡單粗暴的砍掉內容的辦法是不可取的，是對學生不負責任的表現。必須在壓縮總學時、整總學分的過程中，協調各們課程要素之間的關系，力求知識、能力、素質三者之間有機結合，為學生獨立思考和自主學習提供足夠的時間。要做到在壓縮學時的情況下，保證教學質量，培養合格的畢業生，就必須在教學方法和教學內容的整合、實踐體系的建設等方面進行規劃。

一、課程教學新模式的探索

教學模式的選擇是以增強教學效果為目的，在教學模式的選擇上要因學生、因課程內容等的不同來進行選擇。在新的教學模式下要使教學的過程具有科學性、藝術性、趣味性，這樣能夠激發學生主動學習的潛能，從而使教學目標快速高效的實現。在通用課程的教學過程中，可以充分利用現代化教學手段，如采用國家精品課程的教案，利用國家資源共享課的資源，以及采用翻轉式課堂的教學模式，有些課程還可以采用慕課的教學形式。任課教師可以根據所教課程的需要來選擇具體采用哪一種模式，但最終的目的都是緩解學時壓縮與知識擴增的矛盾，達到學時壓縮，但教學效果無壓縮的目的。如電路基礎可以采用清華大學的慕課教學模式，這門課程作為電子信息工程專業的專業基礎課意義重大，這門課程的教學效果直接影響學生對本專業其他課程的興趣，這門課程如果采用慕課模式，學生可以用較高的效率獲得良好的學習效果，而在學習過程更依賴于網絡和群體的慕課模式中，學生主動研究探索的能力更能得到鍛煉。

二、模塊化的課程設置

課程建設總體思路為：以省級精品課和校級精品課為基礎，以質量工程建設為指引，進行核心課程群的整合與優化，結合實際教學需要，以服務課程教學和學習為課程資源建設的依據，以課程教學資源的系統完整為基本要求，以資源充分開放共享為目標，做好課程基本資源、拓展資源和生成資源建設。根據電子信息工程專業人才培養需求，努力實現各門課程之間的交叉與融合，打破以單一課程為主導的局面，進一步加大課程模塊的建設，實現相關課程的重組和整合力度，理順相關課程之間的關系，優化課程銜接。打破課程按照基礎課、專業基礎課以及專業課程的分類方式，對本專業培養方案中所要求的能力和知識點進行梳理，將課程分為工程數學、電路、數字系統和微處理器、信號與信號處理、電磁場與電磁波、信息獲取與信息傳輸等幾大模塊，對課程進行了有機整合，設置如C語言與軟件技術基礎、電路分析與模擬電子線路、信號系統與數字信號處理、數字電路與EDA基礎，微機原理與單片機原理等融合性課程，加強知識點之間的聯系。每個課程需要設置專門的配套實驗課程，實驗內容與理論緊密。所有課程理論與實踐教學均圍繞一個整體的電子信息系統、通信系統或計算機網絡系統而構建，加大實踐教學比重。當完成所有課程模塊后，通過綜合項目設計環節，將各課程模塊實驗內容加以整合，使每個學生達到可構建出一個完整的電子信息、通信或計算機網絡系統的水平。為了體現核心課程少而精、專業選修課選課靈活的原則，培養計劃中減少必修課程數，增加選修課程數，學生可以根據興趣和今后職業發展需要，靈活地選擇專業課程學習，提倡學生自主學習。

三、實踐教學體系設計

電子信息工程專業所有課程理論與實踐教學均圍繞一個整體的電子信息系統而構建，實踐教學比重作戰比例增加，體現在實驗中學習的理念。對于實踐性較強的課程，加強實驗課內容；在學科基礎課結束后，進行綜合課程設計和專業教學實習；實踐教學內容注意根據學科發展情況，不斷更新實驗內容。當完成相關課程模塊后，通過難度逐漸增加的課程設計環節，將各課程模塊內容加以整合，使每個學生通過完成這種遞進式的課程設計，達到可構建出一個完整的電子信息系統的水平。本專業的課程設計遞進順序為C語言課程設計、軟件技術基礎課程設計、電子應用軟件訓練、數字電路課程設計、綜合課程設計。課程設計內容環環相扣，由簡單到復雜，由部分到整體，確保學生完成這一系列課程設計之后能完成具備電子系統的設計與調試的能力。在生產實習方面堅持發揮企業具備先進的儀器、設備和工藝、密切聯系工程的專業技術、具有先進的管理技術和行業標準等的特長，將部分專業內容放到企業去學習，生動、有效的理論聯系實踐，充分發揮企業導師的作用，使學生體驗企業實際環境和基本要求，明確自己的專業發展目標。學院與學生實習的企業共同確定學生在企業學習階段的具體實習計劃、培養標準和考核要求，共同對學生在企業學習階段的培養質量進行評價。在企業學習階段，對學生進行工程倫理與道德、安全、保密、知識產權保護等方面的教育，學生應該掌握相關知識、清楚相關要求。實踐環節結束后，企業應向學院提交學生實踐環節的證明和評價，根據學生的實踐環節內容和完成情況，學院決定是否給予相應課程學分。本專業加強了與沈陽飛機工業（集團）有限公司、中航工業吉林航空維修有限公司、深圳市鷹之航航空科技有限公司、沈陽航達機載公司、沈陽西子航空有限公司、遼寧通用航空研究院及電子產品生產工廠、公司的聯系及合作辦學，及時了解和掌握航空電子及民用電子發展動向，有針對性的掌握一些實用性技術。學生的畢業設計安排在第八學期，鼓勵學生到企業中進行畢業設計，按學校對畢業設計的要求，與企業實際研發與生產相結合，確定題目與內容，與企業合作指導學生，按照企業需求來做畢業設計，讓學生獲得綜合訓練。按學院對畢業設計的規定，采取企業導師指導、校內導師監管的原則，企業導師應該是工程師及以上的技術人員，校內導師參與畢業設計的過程管理，學生需要回學校進行開題報告和畢業設計答辯。

四、大學生科技活動的開展

壓縮學時的目的主要是讓學生有更多的時間去進行創新創業活動。學院奉行“創新人才必須在創新實踐中培養，創新性實踐教育是創新人才成長的必由之路”的教育新理念。學校專門設立課外活動學分，舉辦學生科技競賽來鼓勵學生參加課外活動，從而培養和提高學生的創新創業能力。結合我校的實習實踐教學活動以及本專業學生的特點，學院設立創新實驗室，鼓勵學生參加國家級和省級的數學建模競賽、電子設計競賽、飛思卡爾設計大賽、大學生創新項目、大學生創新創業大賽等活動。近些年學院學生在這些活動中取得了一系列的成果，參與的學生人數占總學生人數的50%以上，使學生從中受益。

五、質量保障體系

針對學時壓縮后學生的培養建立了一整套質量保障體系，從培養方案的制訂、實施、課程教學的進行、實驗實踐教學的開展等環節建立完整的規章制度和規范文檔，并針對質量要求建立質量監控點，開展包括督導評價、學生評價、教師互評等在內的評估機制和反饋機制，保證壓縮學時后教學的順利實施。

六、師資隊伍建設

在教學科研過程中，注重以老帶新，采用靈活多樣的師資培養模式，形成老中青相結合的教學科研梯隊，使中青年教師不斷提高業務能力和科研水平，學習新知識，掌握新技術，從而加強教師對相關理論的理解，使教師更好的服務于教學，建設出一支職稱結構合理、教學水平較高、充滿活力、富有協作精神和創新意識的電子信息工程專業教學團隊。在中青年教師的培養方面，選派青年教師到工廠或研究單位學習，近幾年學校加大青年教師的培養，選派了多名教師去國外進行中短期學習、參加工程實踐鍛煉，切實提高實際工程實踐能力；發揮從沈陽飛機制造集團有限公司、沈陽飛機設計研究所外聘兼職教授的作用，指導學生進行專業課程設計和畢業設計，做專業前沿學術報告等；定期派遣青年教師到國外和國內重點院校進修和學術訪問，組織專業教師參加各類高等院校專業學術會議、教材與課程建設等學術活動，以提高學術與科研水平；發揮本專業教師的科研優勢，吸收青年教師參加國家、省、市級科研項目課題研究，提高青年教師專業學術研究能力。同時，引導全體專業教師積極申報高水平科研項目，以科研促進教學水平的提高。

本文強調通過探索新的教學模式，進行模塊化的課程設置，建立遞進式的課程設計，加強大學生科技活動的開展，建立完善的質量保證體系以及加強師資隊伍建設等，從而達到在壓縮學時情況下，保證教學內容的完整，達到良好的教學效果，實現電子信息工程專業的培養目標。

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