傳統(tǒng)茶文化對(duì)高校管理思維的影響分析

鄒滿麗（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南南陽(yáng) 473004）

傳統(tǒng)茶文化對(duì)高校管理思維的影響分析

鄒滿麗
（南陽(yáng)理工學(xué)院，河南南陽(yáng) 473004）

發(fā)揮傳統(tǒng)茶文化的正面影響應(yīng)能在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上起到積極作用。之所以得出這一觀點(diǎn)在于傳統(tǒng)茶文化在修身養(yǎng)性上發(fā)揮著不可替代的作用，而且也是文人墨客所偏愛(ài)的文化元素。通過(guò)對(duì)茶文化的影響分析，具體的實(shí)施路徑可圍繞著：充分提煉茶文化的元素、針對(duì)管理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研、實(shí)施多樣性的文化熏陶、將茶文化引入干部培訓(xùn)等四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

茶文化；管理思維；影響；高校

當(dāng)前我國(guó)高校普遍面臨著教學(xué)改革的任務(wù)，并在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高就業(yè)率上面臨著諸多挑戰(zhàn)。不難發(fā)現(xiàn)，高校管理層在履行任務(wù)和迎接挑戰(zhàn)上，存在急功近利的管理思維。這種思維的形成不僅在于兄弟院校的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)壓力，也在于管理者自身職業(yè)修養(yǎng)程度。因此，當(dāng)我們無(wú)法改變外界環(huán)境和運(yùn)轉(zhuǎn)模式時(shí)，管理者只有通過(guò)改變自身的管理思維來(lái)優(yōu)化各項(xiàng)工作的開(kāi)展。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，發(fā)揮傳統(tǒng)茶文化的正面影響，應(yīng)能在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上起到積極作用。之所以得出這一觀點(diǎn)在于傳統(tǒng)茶文化在修身養(yǎng)性上發(fā)揮著不可替代的作用，而且也是文人墨客所偏愛(ài)的文化元素?？梢?jiàn)，通過(guò)引入茶文化并在茶文化中“悟道”，必將提升高校管理者的管理思維。由此，以下將就本文主題展開(kāi)討論。

1　對(duì)“高校管理思維”的認(rèn)識(shí)

具體而言，可以從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)：

1.1高校管理思維的形成機(jī)制

對(duì)于高校管理者而言，其自身管理思維的形成一般來(lái)源于兩個(gè)途徑：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐養(yǎng)成。但這里也需要注意這樣的事實(shí)，即學(xué)校管理學(xué)體系在很大程度上來(lái)自于西方，特別是高校管理理論更是被西式管理理論所引導(dǎo)，這就使得不少高校管理者來(lái)接受了舶來(lái)品之后，并不假思索地應(yīng)用于國(guó)內(nèi)的高校管理中。實(shí)踐養(yǎng)成能彌補(bǔ)理論層面的環(huán)境植根性問(wèn)題，但實(shí)踐的深度和廣度則與管理者的職位和高校格局不無(wú)關(guān)系。另外，也直接受制于管理者的學(xué)習(xí)能力范疇。

1.2高校管理思維的作用機(jī)制

高校管理思維的作用機(jī)制，主要通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和職權(quán)行使這兩個(gè)要素共同推動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)為管理思維的著力點(diǎn)，而職權(quán)行使則決定了管理思維的作用程度。現(xiàn)實(shí)表明，提高高校辦學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，成為了高校管理者最為重要的任務(wù)內(nèi)容，所以在此任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的管理思維則借助各自的職能分工表現(xiàn)出來(lái)?？梢?jiàn)，若是管理者在管理思維上存在短板，那么其在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的作用效果也就會(huì)大打折扣。

1.3高校管理思維的影響機(jī)制

高校管理者的管理思維不會(huì)一成不變，而是會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷深入，以及個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)而不斷得到完善和優(yōu)化。當(dāng)然，管理者在受到輿論壓力和外界變量沖擊時(shí)，也會(huì)使原有的管理思維產(chǎn)生顯著改變。這就要求，我們應(yīng)規(guī)避對(duì)管理思維所造成的負(fù)面影響，而能建立高校管理者的組織體系，通過(guò)在管理實(shí)踐中不斷感悟和總結(jié)，使管理思維向好的方向轉(zhuǎn)變。

2　目前高校管理思維面臨的困境

從筆者的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，高校管理思維存在的不足可歸納為以下三個(gè)方面：

2.1高校轉(zhuǎn)型擾亂管理思維

這里所提到的“高校轉(zhuǎn)型”主要指向高校從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，以及從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向職業(yè)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。不難發(fā)現(xiàn)，隨著高校轉(zhuǎn)型步伐的加快，高校的組織生態(tài)將發(fā)生革命性的改觀，隨之而來(lái)的也是新的管理思維對(duì)舊的管理思維的共存與排斥。這樣一來(lái)，必將出現(xiàn)擾亂管理思維的現(xiàn)象。需要指出，管理者管理思維的形成與成熟將經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間，從而若要在短時(shí)間內(nèi)用新的管理思維來(lái)替代，這幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。

2.2校際交流沖擊管理思維

在目前強(qiáng)調(diào)開(kāi)放方式辦學(xué)和增強(qiáng)校際交流的大環(huán)境，弱者向強(qiáng)者學(xué)習(xí)似乎成為了高校管理者心中的潛規(guī)則。當(dāng)弱勢(shì)高校與強(qiáng)勢(shì)高校進(jìn)行了校際交流后，弱勢(shì)高校的管理者便會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將強(qiáng)校的管理辦法、管理措施作為一種真理來(lái)上升為自己的管理思維，最終在自己的思想意識(shí)中將已經(jīng)成熟的管理思維拋棄掉。事實(shí)表明，高校組織生態(tài)應(yīng)維持相對(duì)穩(wěn)定性，而在校際交流后將他校的管理模式植入本校中，這將增大高校內(nèi)部的不穩(wěn)定性。

2.3科層管理弱化管理思維

高校作為一種科層組織，本身也奉行著權(quán)威式管理模式。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)制度，位于各個(gè)科層的管理者習(xí)慣于執(zhí)行上級(jí)指示，而難以形成自己的管理思維系統(tǒng)。這樣一來(lái)，一旦該管理者的職務(wù)得到晉升，但因缺少管理思維系統(tǒng)，就使得工作的格局和意識(shí)難以適應(yīng)現(xiàn)有的崗位管理需要。

3　傳統(tǒng)茶文化助力管理思維優(yōu)化的影響分析

在以上討論的基礎(chǔ)上，可以從下面三個(gè)方面來(lái)分析傳統(tǒng)茶文化的正向影響力：

3.1增強(qiáng)管理思辨能力

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中存在著樸素唯物主義思想，也存有“一生二、二生三、三生萬(wàn)物”的辨證思想。那么作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分——茶文化，也可以在增強(qiáng)管理者的管理思辨能力上發(fā)揮重要影響。為什么應(yīng)增強(qiáng)管理者的思辨能力呢？不難理解，高校轉(zhuǎn)型不可能一蹴而就，而且高校轉(zhuǎn)型的目的在于對(duì)舊的辦學(xué)體制進(jìn)行揚(yáng)棄，而不是徹底的拋棄。因此，原有的管理思維仍然含有積極和正確的一面，如夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)，便能平復(fù)管理者內(nèi)心的焦慮之感。

3.2形成管理思維自信

目前在我國(guó)高校管理中存在著這樣的現(xiàn)象，即弱校向強(qiáng)校學(xué)管理，而強(qiáng)校向國(guó)外學(xué)管理。從這種學(xué)習(xí)本身來(lái)看是無(wú)可非議的，但忽略了環(huán)境適應(yīng)性和管理自主性的情形下，那么這種學(xué)習(xí)只會(huì)起到“邯鄲學(xué)步”的效果。因此，引入傳統(tǒng)茶文化還在于形成管理者的管理思維自信。這里自信的形成，來(lái)源于茶文化在自我反思、啟示等方面的作用。毫無(wú)疑問(wèn)，形成管理思維自信是十分重要的。這樣才能發(fā)揮本校管理者熟悉本校實(shí)際情況，并能夠體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)的實(shí)事求是的管理精神。

3.3建立管理思維自覺(jué)

建立管理思維自覺(jué)主要指向高?；鶎庸芾碚叩墓芾硭季S問(wèn)題，而這只能從改善基層管理者自身的思維短板入手。具體而言，茶文化所含有的“凈、靜”兩個(gè)元素，能夠給予他們啟示。若是整天忙于應(yīng)付上級(jí)指示和各種應(yīng)酬，而不去靜下心來(lái)、沉下心去總結(jié)工作中的得失，那么自身在管理工作中是難以成長(zhǎng)起來(lái)的。

4　實(shí)施途徑

根據(jù)以上所述，實(shí)施途徑可從以下四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建：

4.1充分提煉茶文化的元素

高?？梢猿浞职l(fā)揮中文院系的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)高校管理的需要充分提煉茶文化的元素。由于茶文化包括顯性和隱性等兩大范疇，而對(duì)于管理思維的優(yōu)化來(lái)說(shuō)則應(yīng)突出挖掘茶文化的隱性元素。對(duì)于那些顯性元素而言，則可以作為引導(dǎo)管理者形成管理思維感悟、啟發(fā)的載體。即，通過(guò)品茗、茶道等顯性文化元素，來(lái)促使管理者從中感悟到茶的簡(jiǎn)單與清澈，使管理者在管理的簡(jiǎn)約化中得到啟發(fā)，并在茶道中得出管理不能急功近利，而需要一步一步踏踏實(shí)實(shí)的去走。

4.2針對(duì)管理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研

為了提高調(diào)研的集中度，這里需要圍繞著教學(xué)管理來(lái)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：教學(xué)常規(guī)管理、教改管理、教學(xué)輔助職能管理、教學(xué)科研管理等。調(diào)研的部門主要包括：教學(xué)院系、教務(wù)部門、圖書(shū)館、教務(wù)處等。在調(diào)研中應(yīng)充分聽(tīng)取各個(gè)部門教職工的工作感受，而防止調(diào)研時(shí)“欽差大臣滿天飛”的現(xiàn)象。由于調(diào)研的都屬于被管理的部門，所以管理者需要從改善自身管理方式上進(jìn)行思考，在思考中不斷在意識(shí)里進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，來(lái)展開(kāi)思維優(yōu)化的第一步。

4.3實(shí)施多樣性的文化熏陶

實(shí)施多樣性的茶文化熏陶需要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，如何綜合應(yīng)用茶文化中的顯性和隱性元素；第二，如何分層對(duì)各級(jí)管理者進(jìn)行茶文化熏陶。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，實(shí)則在上文中就已經(jīng)提出，所以這里將著重討論第二個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，優(yōu)化管理者思維的目的在于適應(yīng)新形勢(shì)下的高校管理需要，那么不同管理者因所處的職能部門不同、層級(jí)不同，所以他們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)類型也就不同。為此，應(yīng)集中對(duì)中層干部進(jìn)行茶文化培訓(xùn)，并使他們從中反思和悟道。而對(duì)于高層管理者，則可以采取建議和引導(dǎo)的方式。

4.4將茶文化引入干部培訓(xùn)

高校在發(fā)展過(guò)程中需要建立起干部?jī)?chǔ)備機(jī)制，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下高校對(duì)人才的需求。為此，在對(duì)基層干部進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以將茶文化引入其中并作為其中的一個(gè)版塊來(lái)實(shí)施。具體的實(shí)施措施為，培訓(xùn)教師圍繞著“茶文化與管理思維”構(gòu)建講座大綱，并從我國(guó)傳統(tǒng)文化出發(fā)來(lái)啟發(fā)參訓(xùn)干部應(yīng)養(yǎng)成自省的習(xí)慣，并保持管理作風(fēng)上的“凈”，以及能靜下來(lái)思考現(xiàn)實(shí)的管理問(wèn)題。

5　展望

以下在結(jié)合茶文化中的品茗文化，通過(guò)提煉出其中的“分享”元素，來(lái)對(duì)未來(lái)的高校管理思維進(jìn)行展望：

高校管理的目的在于實(shí)現(xiàn)高校的職業(yè)化教育目標(biāo)，這就需要建立起長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)推動(dòng)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，需要建立起制度化的管理手段，從現(xiàn)狀中反饋出這樣一個(gè)問(wèn)題，即各高校在制度建立中缺乏有效激勵(lì)措施，而是以懲戒性條例為主線。這樣一來(lái)，便必將導(dǎo)致中層干部在工作中縮手縮腳。為此，在完善制度建設(shè)上還應(yīng)增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)，制度建立之后的制度執(zhí)行也十分重要，這需在當(dāng)前的反腐倡廉活動(dòng)中得以加強(qiáng)。

高校管理的形式無(wú)論多么復(fù)雜、內(nèi)容多么豐富，其宗旨只有一項(xiàng)：即提升高校的辦學(xué)水平，并增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在以各項(xiàng)考核為主線的管理評(píng)價(jià)機(jī)制下，還應(yīng)引入學(xué)生參與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。具體而言，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)聚焦在課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中的崗位適應(yīng)能力等方面，對(duì)此，高校管理層應(yīng)引起重視。

6　小　結(jié)

本文認(rèn)為，傳統(tǒng)茶文化在修身養(yǎng)性上發(fā)揮著不可替代的作用，也是文人墨客所偏愛(ài)的文化元素。通過(guò)對(duì)茶文化的影響分析可得，導(dǎo)入茶文化的實(shí)施路徑可圍繞著：充分提煉茶文化的元素、針對(duì)管理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研、實(shí)施多樣性的文化熏陶、將茶文化引入干部培訓(xùn)等四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

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2015年度河南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“制度創(chuàng)新視闕下河南省新建本科院校社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)研究”，課題編號(hào)：152400410374

鄒滿麗（1980-），女，河南南陽(yáng)人，學(xué)士，講師，研究方向：高教管理。