研究生創業教育：為何與何為

曹　靖

(武漢大學　教育科學研究院， 湖北　武漢　430062)

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研究生創業教育：為何與何為

曹靖

(武漢大學教育科學研究院， 湖北武漢430062)

摘要：對研究生創業教育的探討，需要從理念層面的識別與深化、價值層面的澄清與把握、踐行層面的依據與堅守3個方面來厘清其應有的價值訴求。研究生創業教育是一種具體的教育實踐活動，它需要以具體的形式及行動表現出來，才能夠達到其目的。以新的眼光重新審視和認識研究生創業教育，它的開展需要政府的保障和支持，需要培養單位革新培養機制，需要導師的幫扶和鼓勵。

關鍵詞：研究生；創業教育；創業化；創業實踐

一、引言

“創業教育”( Entrepreneurship Education)的開展需要針對不同的學生層級。相對于本科生而言，研究生群體蘊藏著巨大的創業可能性和積極性。傳統的研究生教育更注重對研究生的學科專業教育，未能很好地把“創業教育”納入其中，對研究生的創業能力、創業精神和風險意識的培養不足。

關于研究生創業教育的研究成果相對分散，存在的問題較多。一是研究針對性不強。多數相關研究只是在題目中出現了“研究生創業教育”，而所論述創業教育的內容、存在的問題及對策并不僅僅是針對研究生的，對本科生同樣適用，沒有從根本上揭示出研究生創業教育的特殊之處。二是研究深度不夠。從筆者查閱到的相關文獻來看，部分作者認為，創業教育的開展是為了更好地解決當下研究生就業難的問題，并沿此邏輯論述其重要性。這類研究對研究生創業教育的認識有功利化、簡單化之嫌。三是研究缺乏從整體上把握或用系統性的視角來探討研究生創業教育的路徑。

研究生創業教育是研究生教育中的一個時代性問題。在我國研究生教育面臨諸多變化和困境的背景下，我們只有弄清楚研究生教育中的基礎問題，才不至于讓研究生創業教育與其應有目標相悖。

二、研究生創業教育應有的價值訴求

“教育理念是教育實踐的內在驅動力，教育的革新與進步是以理念的突破和更新為導向的。”[1]對研究生創業教育理念的探究和追問推動著研究生創業教育的發展。

(一)理念層面的識別與深化

創業，是在不拘泥于當前資源條件下的對機會的捕捉和利用[2]。高校及科研院所是研究最新科技和高深學問的場所，而研究生是前沿知識和專業技能的載體，這決定了研究生創業不同于傳統意義上的“生存型創業”，而多為“機會型創業”。因此，研究生創業教育并非只是引導研究生創建團隊、自籌資金去籌辦一個新企業，而是以培養研究生發現和把握機會的能力為立足點和出發點，通過創業教育使研究生學會生存、學會合作，并且充分認識到研究生創業形式的多樣性。

研究生創業教育可通過以下幾點在理念層面進行把握：

1.源于知識資本的作用?？傮w而言，研究生在綜合素養、知識及學術資本的掌握方面要比其他層次的學生有優勢。正如熊彼特所言:“創業意味著能夠最大限度地組合資本，運用還未運用到實體經濟中的新知識和新方法來生產新產品并完成商品交易，因此，知識是創業者成功的最重要的資源?！盵3]在當今以創新和變革為導向的社會動態環境中，源自于知識的創新和知識向市場價值轉化的力量在推動社會經濟向前發展的過程中發揮著愈加重要的作用。因此，擁有豐富知識資本的研究生理應成為潛在的重要創業者。

2.基于綜合素養的提升。研究生創業教育要著重培養學生的創新、創業意識和創業實踐能力，而且強調在提升其科研能力的同時，將創意轉化為行動的能力。研究生創業教育不是簡單地為了促進研究生就業的教育，也不是單純地為了提高研究生綜合素質的教育，它是為培養具有創業意識、創業精神與創業能力的人才，來滿足現代社會發展需要的教育。

3.有助于教育內容的充實。研究生創業教育的內容涉及思維與意識、創新與創造、發明與專利、預測與決策、政策與法規以及經營管理等眾多方面，這是對研究生專業知識學習與技能實踐方面的適時鞏固與內化，對優化研究生的知識結構，提升其實踐能力具有重要的現實意義。

4.重視教育形式的多元。研究生創業教育是針對研究生群體開展的一種整合了素質教育、就業教育、創新教育等多元教育理念的教育形式。研究生的創業教育不是讓研究生創辦企業，不是在研究生的專業教育之外進行商業知識教育，而是重視培養研究生“創業化”地管理自己學術生涯和職業生涯的能力，以及整合自身所處的環境資源和學術資源的意識與能力。

(二)價值層面的澄清與把握

研究生創業教育通過綜合的、系統性的教育手段，使研究生具備踐行“機會型創業”的基本素養。研究生創業教育的價值意蘊應從3個方面來澄清：

1.融合專業教育。在創業中，沒有眼光就沒有一切。識別和把握創業機會的能力對創業者來講非常重要。研究生創業教育通過與專業教育的相互融合，形成知識和能力的互補與促進，研究生既能夠掌握本專業的知識與技能，也可以培養創業意識和創新精神[4]。研究生創業教育利用知識資本這一突出的可控資源，并在此基礎之上培養研究生發現機會、識別機會和把握機會的能力。研究生接受了某一專業領域中的專業訓練，掌握了該專業領域中的知識資本，通過創業教育將其靈活地運用到創業實踐中去，既能夠激發研究生創業的積極性，也可以提高創業成功的可能性。

2.與就業教育一體?！耙赃B續地、毫不間斷地思維運動把若干單純命題通觀一遍，思考它們之間的關系，也不妨擇出若干命題出來盡可能清楚地加以全面構想。只有這樣，我們的心靈的認識能力才可以大為提高?！盵5]當前，研究生創業教育與研究生就業教育都不再是簡單的議題。這兩個在過往的研究生教育歷史中相對分離存在的教育傳統，也可以被看作是從不同視角看待研究生教育問題的累積。在當前的時代背景之下，研究生創業教育與研究生就業教育的強烈互補性讓二者的相互融合成為可能。因此，研究生創業教育與就業教育的融合，需要制度及體制方面的頂層設計，更需要研究生教育的理念及其實踐過程的創新。在研究生職業生涯發展這一整體的視角之下，創業教育與就業教育經過多次的矛盾運動與辯證發展，逐漸顯現出一體化的取向，而這也是研究生教育實踐對研究生教育理念的合理期盼。

3.相異于創新教育。“創業”可以是小到生產線上的一項具體改進，大到航天計劃的實施，可以是基于創新或源于模仿。事實上，泛指的“創業教育”不可能完全承擔起“創新教育”所肩負的歷史重任，研究生創業教育更是如此。創新教育是對以往長期形成的機械式教育的系統糾正，不可能僅對以往的教育環節做技術性的微調便可以完成，而需要對教育制度進行結構性變動。但是，創新教育能夠選擇某個切入點——如創業教育作為其開展的基礎。我們現在無需再去重復構建在具體的教育實踐中長期存在的、類似于素質教育這樣無所不包的教育理念，而需要將“問題意識”聚焦在如何將素質教育中的可操作部分——例如創業教育，加以落實。如上所述，研究生創業教育的有限責任決定了創新教育理應回歸到研究生教育的制度設計上來。同時，研究生創業教育承載的創新教育內容，在范圍上以不影響創業教育自身的專業化進程為界。

(三)踐行層面的依據與堅守

研究生創業教育的開展涉及研究生培養模式的轉變。面對新的社會發展形勢，我國研究生教育如何擔負起先進生產力發展的歷史使命，研究生培養單位如何培養出一大批能夠順應時代潮流、具有創新能力和創業精神的高層次應用人才，是目前研究生教育亟待解決的問題。誠然，當前的研究生就業形勢不容樂觀，進行研究生創業教育或許能夠推動研究生實現自主創業，解決當前研究生所面臨的就業難問題，但本文無意著重僅以“就業”的視角去探討開展研究生創業教育。踐行層面的依據主要有以下幾點：

1.完成研究生教育任務及深化研究生教育改革的要求。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義經濟建設?！备叩冉逃粌H要培養人才，還要承擔促進經濟、科技、文化發展的任務。研究生教育作為高等教育的組成部分，同樣應當完成上述任務。創業教育是學校與社會之間建立聯系的紐帶，創業教育的開展有利于研究生培養單位所培養的研究生能更好地滿足社會的需求，是研究生教育完成其根本使命的有力保證。我國研究生教育雖然取得了長足進步，但仍有一些問題值得反思。如傳統的相對封閉的研究生培養模式，造成研究生在創新精神、社會實踐能力以及個性發展方面不盡如人意，難以適應社會的需要。社會發展要求高等教育特別是研究生教育要打破傳統的封閉模式，與經濟發展、社會進步緊密結合起來，直接為經濟和社會發展做出更大的貢獻。研究生創業教育的開展是克服上述弊端的有益探索，作為一種面向未來的教育理念，昭示了研究生教育改革和發展的方向。在新的時代背景下，研究生教育更應把培養研究生的創業素質、創業能力、創業精神作為新的價值取向。

2.研究生培養單位提高研究生培養質量的保證。如上文所述，對研究生的培養不應局限于知識的覆蓋，而要側重對其綜合能力和看待問題方式的培養。傳統的研究生培養模式束縛了研究生綜合能力的發展，大多數研究生不能將研究成果適時、合理地轉化。創業教育環節的缺失造成現在的研究生不懂創業、不能創業和不屑創業，也讓研究生在快速發展的時代背景下有些無所適從。研究生創業教育在培養方式上，是多樣化與個性化的有機結合，通過實踐環節，培養研究生善于捕捉細節、抓住機會的能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。研究生創業教育所強調的社會實踐將使研究生增加社會知識、了解社會環境、增強社會實踐能力，逐步適應并滿足社會需求。通過加入創業教育環節的引導，研究生可以獲得創業思想，進行實戰磨煉。在模擬創業實踐中嘗試、失敗、摸索、提高，經過長期不懈地努力最終成功，理想、抱負、信念、意志、毅力等特質也會得到優化和磨煉。最終，研究生在實踐的磨煉中端正價值取向，自覺地做出適合自己的創業選擇和就業選擇，同時可以獲得創業知識、提升創業能力，擁有創業精神。

3.研究生履行其應盡責任的體現。“研究生的責任是指研究生作為研究生教育主體在研究生教育目標達成過程中應當履行的義務、完成的任務、承擔的后果。”[6]我們認為，研究生應該承擔的責任主要有學習責任、創新責任、示范責任、助手責任、服務責任。明確研究生的責任是研究生教育要厘清的一個重要問題，研究生創業教育的開展則引導研究生更好地履行其應盡的責任。通過創業教育，有助于實現研究生教育的培養目標，增強研究生的責任感，提升研究生的責任意識，使他們把履行學習、創新、示范、助手和服務的責任自覺地轉化為自己生存與發展的內在要求，轉化成研究生群體實現自己生命價值的需要。通過研究生創業教育的開展，研究生會自由、自主、自覺地為自己的學習行為負責。創業教育的開展促使研究生發展、開發及提升自己，通過“有所發現，有所發明，有所前進”承擔科研、創新的責任。有創業經歷的研究生，其典型示范作用更加具體、生動和形象，創業成功的研究生的事跡在研究生群體間也更具吸引力、感染力與鼓動力，凸顯研究生的示范責任。在研究生創業教育的開展過程中，研究生能順利履行其助手的責任，同時促成研究生教育活動中“教”與“學”的共贏。同時，在創業教育中，研究生的社會服務責任得以明晰，從而增強了社會責任感，獲得了自我發展的原動力。

三、研究生創業教育開展的現實路徑

研究生的創業教育并非是開設某幾門課程那樣簡單，它實際涉及研究生教育的轉型問題，涉及重新界定研究生教育的基本理念、培養目標和革新教育模式等方面。研究生創業教育的開展，需要政府及教育主管部門的大力支持，需要高校及科研院所對研究生培養方式的轉變，需要研究生的積極參與及研究生導師的幫扶和支持。

(一)政府層面的保障與支持

對研究生進行創業教育需要政府及教育主管部門的大力支持。一是政策支持。政府及教育主管部門要對研究生創業教育從宏觀上予以規劃與指導,在明確研究生創業教育的重要性和必要性、明晰研究生創業教育目標的前提下出臺相關政策。二是條件保障。政府及教育主管部門需要轉變角色，主動介入研究生創業教育的具體實踐活動，輔以相關配套措施,為研究生提供創業教育機會和創業實訓平臺，并加大在資金、政策、技術以及治理方面的支持力度，提供個性化服務，促進研究生創業教育的順利開展。三是營造良好氛圍。政府及教育主管部門要借助傳媒的力量宣傳研究生創業教育,引導社會公眾全面認識并認同研究生創業教育，為研究生創業營造良好的環境與氛圍。

(二)學校培養層面的改革與創新

研究生培養單位是研究生創業教育的具體組織者和實施者，能否提供高質量的創業教育對豐富研究生的創業知識和經驗、提升研究生的創業核心競爭力意義重大。例如，美國部分高校為創業教育所配備的雄厚師資、所建立的創業指導機構、所設計的完善的課程體系等，值得借鑒[7]。

1.完善研究生創業教育課程體系。研究生創業教育課程體系的設置應當結合高校及科研院所的研究生培養計劃，旨在為社會發展培養更多高層次的創新創業人才。研究生創業教育的重點在于將創新創業理念融入研究生通識課程和專業課程中，通過課程教學計劃的準確定位，確保課程體系的全面健康發展。依托創業基礎課程讓研究生所學的專業和創業教育課程相互滲透，有效拓展其專業學習的應用領域。需要注意的是，研究生創業教育課程體系不只是一種單純的知識傳授，它偏重于實際應用，強調可實際操作。研究生創業教育課程在教育內容上要突出高精尖領域創業，在教學方式上宜采取校內外教師聯合開設、教師講授與學生實踐相結合的方式。

2.優化研究生創業教育實踐活動體系。美國高校非常注重學生的創業實踐，經常組織形式多樣的創業實踐活動，其中最著名的當屬商業計劃大賽(也稱創業計劃大賽)。據統計，美國表現最好的幾十家高新技術公司中，有46%出自麻省理工學院的創業計劃大賽， Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創業氛圍中誕生的[8]。由成功企業家與創業參與者一起分享創業經驗與經營管理之道，為參與者指出在創業過程中需要注意的問題，同時還提供大量在校友企業家公司實習機會的模式值得借鑒和參考。此外，還可以通過選派研究生到基層掛職鍛煉，讓研究生在政府機關或企業從事項目研究等實質性的工作等，多渠道地了解、接觸和融入創業活動之中。

3.引進社會力量參與研究生創業教育。高校及科研院所不僅要協調和引導其內部各個創業團體、創業項目及創業組織之間進行有效溝通合作，也要試圖引進社會力量來參與研究生創業教育，與社會建立廣泛的外部聯系，包括與各種科技園區、中小企業科技孵化器、風投機構、創業者培訓機構以及創業者協會等合作，形成一個良性運轉的研究生創業教育網絡。

(三)導師的幫扶及研究生的參與

對研究生進行創業教育離不開研究生導師和研究生的積極參與。吸收社會上既有創業經驗又有一定學術背景的人士從事兼職教學和研究，擴大創業教育的師資隊伍。研究生導師直接或間接參與創業項目，是對研究生創業實踐能力提升的有力支持，這在研究生創業尤其是博士生創業中體現得更為明顯，相關的實證研究已能夠說明[9]。導師是研究生創業的堅強后盾，可為研究生提供兩方面的幫助：一是主動幫扶，二是間接支持。導師的直接扶持與間接幫助對于提升研究生的創業核心競爭力影響巨大。因此，研究生應積極爭取導師對自己創業活動的支持，導師也應認識到研究生創業意識和能力培養的重要性，為研究生創業提供幫助。

在全面認識了研究生創業教育的內涵之后，研究生樹立較強的創業意識是其開展創業活動的基礎，這也是高校及科研院所對研究生進行創業教育的首要任務。研究生可以通過參加創業論壇、創業計劃大賽等方式了解創業教育，認同創業教育，在參與創業教育的過程中逐漸地培養自己的創業意識。同時研究生也要在日常的學習生活中注意培養創新精神，平時多觀察、多思考，不斷探索和創新。研究生可積極參與實踐活動，積累社會經驗?！皠撔履芰Σ皇菚局锌吹降?關鍵要從實踐中鍛煉。高校要多開展一些活動, 營造環境,把學生創業意識的培養貫穿在教育的各個環節,‘挑戰杯’創業計劃大賽就是非常好的過程和橋梁?！盵10]深入各類產學研基地或創新創業基地，了解企業的管理運營模式，從而增加創業實踐的體驗。

參考文獻：

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[8]唐燁.鼓勵大學生創業國外怎么做?[EB/OL].[2015-10-08].http://www.022net.com/2009/4-4/474642142583033.html.

[9]殷朝暉.提升研究生創業核心競爭力研究——基于H大學生創業典型案例的分析[J].研究生教育研究，2012(11)：50-54.

[10]丁三青.中國需要真正的創業教育——基于“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽的分析[J].高等教育研究，2007(5)：87-94.

(責任編輯楊慷慨吳妍)

Post-graduates Entrepreneurship Education: What and How

CAO Jing

(Institute of Education and Science, Wuhan University, Wuhan Hubei 430062, China)

Abstract：The discussion of post-graduate entrepreneurship education needs to clarify the value pursuit from the three perspectives of understanding and deepening of the concept, clearing and grasping of the value, and the evidence and perseverance of the practice. The post-graduate apprenticeship is an important educational concept, and also a concrete educational practice activity, which needs to be expressed in form and action, in order to reach the purpose. With the new perspective to review and recognize the post-graduate entrepreneurship education, the development should be guaranteed and supported by the government, and the process to cultivate post-graduates should be changed and reformed, which requires the help of the mentors and the actively participant of the post-graduates.

Key words：post-graduates; entrepreneurship education; entrepreneurship; entrepreneurial practice

[中圖分類號]G643

[文獻標志碼]A

[文章編號]1673-8012(2016)02-0038-05

DOI:10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2016.02.006

作者簡介：曹靖(1988—)，男，甘肅白銀人，武漢大學教育科學研究院博士研究生，主要從事教育管理基本理論研究。

基金項目：教育部人文社會科學研究項目“二戰后美國研究生教育規模擴張的路徑和質量保障機制研究”(11YJA880170)

收稿日期：2015-10-08

引用格式：曹靖.研究生創業教育：為何與何為[J].重慶高教研究，2016，4(2)：38-42.

Citation format：CAO Jin. Post-graduates entrepreneurship education: what and how[J].Chongqing higher education research，2016，4(2)：38-42.

■ 創新創業教育專題