淺析幼兒教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策

淺析幼兒教師職業(yè)倦怠的成因及對(duì)策

本文對(duì)幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的成因做了分析和探討，并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能對(duì)提高幼兒教師業(yè)務(wù)水平、自身素質(zhì)和工作積極性有所幫助。

幼兒教師；職業(yè)倦怠；成因；對(duì)策

目前，幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較普遍，在很大程度上影響了幼兒園的教育工作。本文針對(duì)這種現(xiàn)象，分析了幼兒教師職業(yè)倦怠出現(xiàn)的原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在有效改善幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，切實(shí)提升幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)。

1　幼兒教師職業(yè)倦怠的成因

1.1教育硬件設(shè)施不到位，人文環(huán)境不突出。由于受各種因素的影響，目前大部分幼兒園的硬件設(shè)施設(shè)備落后，甚至不夠完善，不能為幼兒教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)提供條件，不能很好地激發(fā)幼兒教師的工作干勁；另外基于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師的工作環(huán)境應(yīng)該具有突出的人文性，置身于清新、和諧的教學(xué)氛圍之中，幼兒教師才能得心應(yīng)手，才能更好地發(fā)揮自己的才華和特長(zhǎng)，進(jìn)一步做好幼兒教育工作。

1.2教師聘任制度不夠完善和健全。目前，幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，教師聘任制度不健全，缺乏對(duì)任教職工的培訓(xùn)和監(jiān)督，致使教師工作積極性不大，長(zhǎng)此以往，他們就對(duì)幼教工作產(chǎn)生了倦怠。

1.3教學(xué)氛圍不佳，工作壓力大。任何一個(gè)工作機(jī)構(gòu)，如果沒有良好的工作氛圍，就很難激發(fā)員工工作的積極性。現(xiàn)在的孩子在家里都是寶貝，家長(zhǎng)怕碰著又怕摔著，并且對(duì)幼兒教師提出的要求也越來越高。因此幼兒教師在工作中也會(huì)產(chǎn)生較大的工作壓力。調(diào)查證明：大部分幼兒教師都有對(duì)良好工作氛圍的渴求，他們渴求被大眾理解，渴求得到大眾的關(guān)心和支持。如果工作氛圍得不到很好的創(chuàng)設(shè)和營造，幼兒教師自然就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

1.4理想與現(xiàn)實(shí)的差距過大。盡管從某個(gè)角度來說，幼兒教師是一份受人尊重的職業(yè)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的需求和價(jià)值觀也在發(fā)生著變化，越來越趨向于多元化，對(duì)幼兒教師的期望也越來越高，幼兒教師的工作壓力逐漸增大，他們的職業(yè)成就感也慢慢消失，從而導(dǎo)致理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距越來越大，職業(yè)倦怠感也越來越重。

1.5工作缺乏創(chuàng)造性。幼兒教育不同于小學(xué)，但一部分家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”心理十分嚴(yán)重，希望幼兒教師能實(shí)施“小學(xué)化”的教育。這種想法可以理解，但是幼兒畢竟年齡還小，其身心都還沒有得到很好的發(fā)育，過早實(shí)施“小學(xué)化”教育，只能泯滅孩子的天性；另外，由于其他幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)，幼教工作也被迫向“小學(xué)化”傾斜。這樣幼兒教師的工作便失去了其原有的創(chuàng)造性，面對(duì)單調(diào)、乏味的工作，這些年輕的幼兒教師對(duì)工作的熱情就會(huì)大不如前，職業(yè)倦怠感油然而生。

2　緩解幼兒教師職業(yè)倦怠的對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。良好的環(huán)境能很好地激發(fā)幼兒教師的工作興趣和工作干勁，社會(huì)和幼兒園都應(yīng)該針對(duì)幼兒教師的工作性質(zhì)，從“以人為本”的角度看問題，注重幼兒園人文環(huán)境的營造，讓幼兒教師從精神上、從思想上喜歡自己的工作，從而身心愉悅地投入到工作中去。并且還要做到充分保障教學(xué)環(huán)境建設(shè)資金的充足和到位，切實(shí)保障幼兒教師的工作環(huán)境溫馨、寬松、和諧。

2.2營造良好的組織氛圍。因?yàn)橛變航處煷蟛糠侄际悄贻p教師，他們思想活躍，精力充沛，喜歡接受新鮮事物，常常走在社會(huì)發(fā)展的前沿。針對(duì)這些，領(lǐng)導(dǎo)者要為幼兒教師提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷地讓他們充電，進(jìn)而彌補(bǔ)自己的不足，及時(shí)提升和充實(shí)自己，從而讓他們?cè)絹碓綗釔圩约旱谋韭毠ぷ鳌?/p>

2.3幫助幼兒教師樹立正確的價(jià)值觀。幼教的工作比較單一，但是好多“創(chuàng)造性”正是從這些循環(huán)往復(fù)的工作中產(chǎn)生的。因此幼兒教師在面對(duì)社會(huì)方方面面的壓力時(shí)，一定要正確對(duì)待，要樹立正確的價(jià)值觀，努力回歸教育的初心，做真實(shí)的自己。要借助一系列的教育活動(dòng)或培訓(xùn)來增長(zhǎng)自己的專業(yè)技能，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。

2.4正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)的差距。對(duì)于理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，幼兒教師要學(xué)會(huì)正確面對(duì)，要堅(jiān)信自己的付出會(huì)有回報(bào)。要做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)用積極平和的心態(tài)來對(duì)待工作中的一切，要認(rèn)識(shí)到，幼教的工作是辛苦的，但又是偉大的。這樣的心理會(huì)促使自己熱愛這份平凡而又高尚的職業(yè)。

[1]謝蓉，曾向陽.幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升[J].學(xué)前教育研究，2011(6)：67～69．

[2]耿玉平.幼兒教師主觀幸福感與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．

050000河北省石家莊市高級(jí)技工學(xué)校袁曉娟