《汽車發動機構造與維修》信息化教學分析

《汽車發動機構造與維修》信息化教學分析

信息化教學強調以學生的學為主體，教師的教為主導，充分結合現代化的教學手段，發揮網絡在教學中的作用。《汽車發動機構造與維修》課程注重學生實踐操作動手能力的培養，本文從汽車發動機構造與維修課程入手，以活塞組的選配為例，對信息化教學進行了詳細分析。

發動機；活塞組；信息化教學

《汽車發動機構造與維修》屬于汽車檢測與維修技術專業的核心課程，提升本課程的課堂教學效果，有助于提高學生的專業綜合素質。本文依托信息化教學的背景，從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果等四個方面進行了信息化教學分析。

1　教學分析

該課程的授課對象是汽車檢測與維修技術專業二年級的學生，通過調查分析發現，該年級的學生已經有了一定的專業基礎，通過課余學習也了解部分汽車知識，對系統的學習汽車專業知識具有強烈的愿望。因此，要依據專業人才培養要求，結合課程與學情分析，將知識目標、技能目標及素質目標的培養融入教學過程。知識目標：充分理解發動機的構造與工作原理。技能目標：熟練掌握發動機拆裝步驟與檢修方法，掌握發動機的常規維護保養技能。素質目標：增強安全意識，規范操作行為，加強合作精神。

綜合分析該課程內容，對曲柄連桿機構、配氣機構、燃油供給系、冷卻系及潤滑系進行項目化設計，確定以職業能力培養為主線的教學項目。本節內容的教學重點是：汽車發動機的構造和工作原理，教學難點是汽車發動機的拆裝與檢修。

2　教學策略

汽車發動機是高速運轉的精密設備，由眾多零部件組裝而成，內部結構相當復雜，對設備維護保養的要求也極高，遵循傳統的教學模式，學生難以獲得直觀的認識，可以采用信息化教學手段來完成教學任務。結合虛實結合的教學理念，依托汽車發動機構造與維修課程網絡教學平臺、三維虛擬仿真軟件和教學資源庫等教學資源，細化教學過程，為課前準備、課堂教學及課后拓展。

3　教學過程

進行曲柄連桿機構和配氣機構的教學設計時，要注重實體的結構特點、工作原理及運行的工作環境，進行燃油供給系、潤滑系、冷卻系等各個系統的教學設計時，要注重系統的完整性，對各個環節的零件要掌握結構，明確作用。結合信息化教學，分析汽車發動機構造與維修課程的課堂教學，充分體現學生是教學主體、教師是教學主導。本文以活塞組的選配為例，具體分析如下：

3.1課前準備。課前預習必不可少，讓學生登錄課程網絡教學平臺，選擇教學單元，回顧上節課的內容—活塞組的結構，領取任務單，明確本次課學習目標、重難點，自主學習任課教師錄制的微視頻，完成課前測試，鍛煉自學能力。教師通過統計分析，了解學生對基礎知識的掌握情況，便于按層次和個體差異進行分組，實現學生間的優勢互補，為課堂教學的分組合作做準備。

3.2課堂教學。主要體現學生為主體，教師為主導，運用虛實結合的教學手段，完成課堂教學。

環節1：情境創設。教師結合自己的工作經歷，引導學生思考：為什么要對活塞組進行選配呢？結合活塞實際磨損的情況，讓學生理解活塞的重要性，引出本次課的教學內容——活塞組的選配。

環節2：知識學習。觀看微視頻，學習活塞組拆裝方法，教師與學生共同討論、總結。拆裝注意要點是專用工具的準備、拆裝步驟的把握、零件的標記與定位。

環節3：仿真演練。如何高效完成活塞組的正確拆裝呢？啟動仿真軟件，進入虛擬操作環境。教師演示講解，學生對照演示開展虛擬拆裝練習，觀看一步，操作一步，如果出現錯誤操作，軟件將自動提示及時更正，解決了過去教學中因缺乏及時糾正而學到錯誤操作的問題。軟件設計均按照活塞組拆裝規范制定，從專用工具的選擇到使用，從拆裝位置到拆裝順序，從零件的標記定位到擺放與保護，學生充分熟悉了拆裝流程。學生反復練習，完成虛擬拆裝考核，在快樂的仿真練習中逐漸掌握了活塞組的正確拆裝步驟。

環節4：實踐操作。本環節在實訓場所完成。按照實際工作崗位要求，整齊佩戴安全帽和防護手套等勞保物品，教師在操作現場首先對學生進行安全教育。結合任務單要求，小組長負責協調，分工配合，團結合作，依次完成拆裝前的工具準備、拆卸、保養及裝復等步驟。對活塞、活塞環及活塞銷逐個進行清洗、檢查、保養。遇到問題，隨時查看微視頻、操作說明書或小組討論，自主尋求解決方法；教師巡回指導，實時記錄典型操作行為，并上傳到網絡課程平臺，同時確保實踐操作安全。通過實踐操作讓學生深刻掌握活塞組的拆裝方法。

環節5：總結評價。實踐操作完畢，各小組按時上傳任務單，進入到總結評價環節。教師結合巡回檢查情況和任務單的完成情況進行綜合點評和評分，并對活塞組的拆裝要點進行歸納總結。學生結合自己對本項目的掌握情況，在教學平臺上完成自我評價。

3.3課后拓展。注重培養學生的交流能力，提升個人綜合素養。課后，學生在網絡教學平臺上，研究學習教師上傳的典型視頻；針對學習中存在的困惑，在交流空間進行討論并交流學習心得；點擊查看評價成績，了解自己對本項目的掌握情況；鏈接專業教學資源庫，進一步擴大學習范圍。同時，預習下節課的學習內容。

4　教學效果

課程網絡教學平臺的運用，為教師的教與學生的學提供了空間；微視頻的使用，既提高了學生的學習興趣，又提高了教學效率；采用三維虛擬仿真軟件，節約了教學成本，有效地解決了學習過程中的重難點；注重過程管理的多元評價，有助于教師和學生及時掌握教與學的情況，教師可以及時反思與改革。

[1]范志丹.信息化教學設計初探—以《檢修噴油器》實訓教學為例[J].科技資訊，2016（15）：98～99.

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