基于“教學工廠”理念的實訓教學模式研究

蔡新梅

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

基于“教學工廠”理念的實訓教學模式研究

蔡新梅

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

“教學工廠”實訓教學模式是一種新型教學模式，它能高質量地完成高職院校人才培養與企業所需人才的對接。通過分析高職院校校內實訓教學運行模式現狀，提出基于“教學工廠”理念的實訓教學模式建設要從校企合作入手，對實訓教學模式的指導思想、實訓基地的建設、教學標準的制訂、教材編寫以及管理和評價制度等幾方面進行整合，以最大限度地發揮教學工廠功能性作用，實現校企雙贏，實現可持續發展。

“教學工廠”；實訓教學；高職院校

0 引言

高職教育的教學目的是培養高素質的生產、建設、服務一線的專業技能型人才。“教學工廠”實訓教學模式是一種新型教學模式，它能高質量地完成高職院校人才培養與企業所需人才的對接，避免培養學生“走過場”的現象。目前，在各級政府的大力扶持下，高職院校通過對自身發展狀況的有效評估，相繼建立并完善了“教學工廠”實訓教學模式，促進了“教學工廠”的經濟效益與實踐教學功能相互銜接平衡發展。

“教學工廠”理念下的教學模式是新加坡南洋理工學院創辦的一種教學模式，是指職業院校引進企業的真實工作情境，以企業項目生產過程為導向，理論教學與實踐操作相結合，讓學生提前感受企業生產過程、企業管理和企業文化，這種教學模式能將課堂教學環境和企業環境相結合，解決了理論知識和實踐操作脫節的問題。

1 “教學工廠”理念下校內實訓的可行性模式

“教學工廠”理念的運行與實施是高等職業院校校企合作發展到一定階段的重要產物，這種教學理念能充分發揮資本市場主體優勢，整合社會資源，并能最大化地提高教學資源的利用率，其功能實現需要可行性模式來完成。現階段可借鑒的模式主要有四種:

1.1 校企股份合作模式

校企股份合作是校企合作的延伸，“教學工廠”是校企雙方按照一定比例參股共同合作，參照股份制企業正規劃管理，與企業共同進行培訓、生產、經營與管理，加大雙方技術與資金的整合利用，高質量培訓各類公司、企業一線人才，實現各項資源互補。另外，發揮各團隊的技術優勢，實現技術領域合作和人才資源共享，推動校企雙方共同發展。

1.2 校辦企業模式

高職院校為社會培養不同崗位的具有一定職業能力的藍領工人，可以直接為社會創造“實體”財富，功能處在培訓與創造財富之間。因此，依托院校自主或政府入資來開辦教學工廠，就是為使實訓教學與服務地區經濟同步進行，企業科學管理經驗與院校科研成果有效結合，建成校廠合一的辦學實體。

1.3 校外兼并或租借模式

隨著市場經濟的到來，市場優勝劣汰的競爭機制使一些企業相繼倒閉或停產，但這些企業還持有場地、設備、實用工具等，兼并或租借這些可利用資源，能夠極大地滿足“教學工廠”實訓基地的建設需求。但目前高職院校大多沒有商業經驗，盲目投資校外工廠可能會導致院校虧損。

1.4 面向國際的職業教育合作模式

“教學工廠”實訓教學模式的建立是在國內院校教學改革過程中初步形成的，國內已有多家高職院校與國際企業、教育機構接軌，國際化交流進一步擴大。另外，近幾年，高職教育已經發展到了新層次，多項學術成果已經在國際教育機構中占有一席之地，“走出去”與國際教育機構合作，有效利用外資和外企技術完成校企合作，有利于推動高職院校國際化。

2 “教學工廠”理念下實訓教學模式的建設

2.1 發揮“崗位教學”的核心作用

崗位教學是“教學工廠”培訓體系的核心，具有一定層次性，可分解成多個培訓體系模塊。每個模塊結合相應的崗前培訓、實操技能、職業素質實際培養，突出“教學工廠”中工廠的主體地位，給予學生足夠的操練時間和自主學習鉆研的機會，能夠有效地提高學生實踐能力。另外，“教學工廠”相對于崗位教學最大的問題是院校教學能力是否達到崗前資質認證，這需要對教學資質認證進行全面評估，規劃“教學工廠”的崗前培訓建設，并有計劃地選派優秀教師到工廠掛職鍛煉，經過掛職培訓的教師能夠具備獨立操作和一般性裝備故障排除能力，為培養未來的不同類型、不同層次的崗位員工奠定基礎。

2.2 探索“互利共贏”實訓教學模式

校企合作是實施“教學工廠”實訓教學模式的內在動力。一般情況下，校企合作的“教學工廠”實訓教學模式有兩種：一是將實訓模式作為校企合作初步模式，安排學生實習、就業；教師下企業鍛煉，選派學生進行教學實踐；院校專家進企業舉辦講座；對企業員工進行職稱評定及各項考核，以及校企共建課程、校企合編教材等等，能夠有效完成學生崗前實習和工人培訓的全過程。這種模式是校企合作模式的初步階段。另一種模式是在校企合作平臺上，完成學生實操教學，培訓企業員工，同時還可以協助企業進行生產。大力建設校企科研團隊的開發平臺，使院校與工廠研發團隊共同完成企業科研創新，以技術創新推動校企合作。另外，大力開發校企的資源優勢，注重“資源共享”和“互利共贏”，注重合作校企間的利益分配問題，這是高職院校與企業能否開展長期、穩定合作的“內驅力”。如果雙方脫離利益資源分享的本質，“教學工廠”實訓教學模式建設的長期發展合作優勢也將不復存在。

2.3 編寫實訓大綱及教材

實訓大綱一定要以“教學工廠”理念為指導，依托企業崗位能力和綜合能力需求，在工作環境中開展教學活動。大綱要全面、系統、可操作性強，在每一個學習領域，都要制訂課程標準，根據工作環境，設定教學方案，實現以企業生產為導向的“教學工廠”課程體系。

實訓教材要切合實際，以大綱為指導，體現實訓內容。可以充分利用現有設備，設計出適合提高學生能力，注重學生所學理論知識、技術能力和創新精神的教材。教材內容一定要與工廠實際生產密切相關，并能夠體現出當前工廠的新技術、新方法，以提高學生綜合運用所學知識的能力，適應工廠崗位需求。

2.4 建立以能力培養為本位的教學策略

傳統的實訓教學一般是教師教或演練，學生照做，這樣做既沒有其他的延伸，也無法提高學生的學習興趣，學習效率不高。在教學工廠里進行實訓，指導教師要提前設計好工單和工作情境，并在課前將工單內容進行分解，分步設定教學目標，一步一步地引導學生完成工單要求的實訓模塊，最終使學生進入自主學習模式，而教師則要與學生一起討論、研究，以確保教師在做中教，學生在學中做、做中學，提高學生主動探索的能力。

實訓教學不是單純地提高動手能力，而是要做到手腦并用，在實訓過程中進行理論講解，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。

在實訓教學過程中，要充分發揮學生自身潛能，讓學生積極體驗，勇于實踐，擺脫思維定勢，實現自由創新。鼓勵學生個性發展，創新思路、創新實踐，發展思維轉換能力，以使學生獲得新知識，提高創新能力，最終成為企業所需要的準技術能手。

2.5 開發創新型實訓項目

為了提高師生的科研能力，可以在“教學工廠”里開發創新型實訓項目，鼓勵教師進行科學研究實驗，鼓勵學生進行創新型實驗，同時鼓勵師生積極參加全國、全省各類比賽，這樣既可以提高教師的教學和科研能力，又可以提高學生運用知識的能力和實踐能力，開拓視野，這是培養創新精神的重要環節。

2.6 承擔企業生產項目

要使“教學工廠”理念下的實訓基地長期有效地發展下去，一定要進行生產，創造利潤。學院要積極培養教學骨干和管理人員，了解企業運營、管理方式和項目招標流程，教師要轉換思想和身份，定期到企業參與生產，必要時可以與企業人員輪崗，讓教師了解企業項目來源和工作程序，真正成為“雙師型”人才。學生技能成熟后，可以承攬企業外包項目，也可以利用人力成本低廉的優勢獨立參與項目招標，并做好利益分配，這樣既能培養教師和學生的責任感，又能創收，使教學工廠長期穩定發展。

2.7 完善管理評價制度

工廠里都有嚴格的管理制度和評價考核制度，在學校的教學工廠里也可以根據實際情況建立這些制度。例如，為了保證教學質量要建立教師責任制；對學生和教師進行考勤，建立獎懲制度；對學生能力考核采取過程評價和終結評價相結合的評價方式。同時，定期聘請廠內專家和校內專家對現有實訓項目進行評估，保證實訓項目的綜合性、先進性，與生產一線保持同步，做到與時俱進。對實訓教學全過程進行科學管理，不僅可以提高學習效率，還可以提高教學質量。

3 結束語

基于“教學工廠”理念的實訓教學打破了以課堂和學校為主體的傳統教學模式，是現代高職院校教學發展的必然趨勢，以行業標準制訂教學大綱和課程標準，開發符合“教學工廠”理念的實訓教材，既可以實現人才培養目標，直接向企業輸送高質量的技能型人才，又可以對企業員工進行培訓。通過市場運作和校企合作增強院校自身的造血功能，不僅能夠實現教學功能還可以實現生產功能，最大限度地發揮“教學工廠”功能性作用，實現可持續發展。

[1]張秋容,楊偉,于景福.“教學工廠”理念下的校內實訓基地建設研究[J].廣東技術師范學院學報,2012(4):75-76.

[2]胡苗忠,李陽霄.校企共建開放共享型實訓基地培養會計高技能人才研究與實踐[J].財會教育,2014(22):123-125.

[3]郭偉剛,查偉華.利益博弈下高職院校校企合作生產性實訓基地運作機制研究[J].科技通報,2014(5):234-238.

[4]劉友祝.區域共享型實訓基地建設研究:以北京職業教育為例[D].長沙:湖南師范大學,2009.

[5]王建紅.船舶院校特色品牌專業建設理論與實踐研究[J].遼寧高職學報,2014(12):15-16.

［責任編輯：宋艷華］

Research on the Teaching Mode of Practical Teaching Based on the Concept of" Teaching Factory"

CAI Xinmei
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

"Teaching Factory"training is a new teaching mode,which can complete the docking between vocational colleges talents training and the need for enterprises with a high quality.By analyzing the status of school practical teaching mode in higher vocational colleges,the author proposed that training teaching mode based on the"teaching factory" concept should be started construction from school-enterprise cooperation, integrating the teaching guidelines of training mode,the construction of training base,teaching standardsetting, compilation of teaching materials,as well as management and evaluation systems,which can make schools and enterprises to achieve win-win situation,to maximize teaching factory functional role in achieving sustainable development.

"teaching factory";training teaching;vocational colleges

G712

A

2095-5928（2016）01-12-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.01.004

2015-10-15

遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度課題（JG15EB008）；遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目（LZY15594）；遼寧省教育科學“十二五”規劃2014年度課題（JG14EB010）

蔡新梅（1979-），女，黑龍江集賢人，副教授，碩士，研究方向：船舶電子設備與通信技術。