談中學(xué)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

孫銳

摘 要：本文對學(xué)習(xí)共同體的概念、內(nèi)涵及建設(shè)作了簡要探討，尤其針對中學(xué)化學(xué)學(xué)科開展學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提出了有意義的探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；中學(xué)化學(xué)；構(gòu)建

一、學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體是以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺，是信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)之一，強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。在教育學(xué)中，學(xué)習(xí)共同體屬于教育和管理的對象，教師要按照一定的教育目的和規(guī)律展開建設(shè)。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體最核心的本質(zhì)是尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，充分發(fā)揮人與人、人與社會之間的關(guān)系和作用，加強(qiáng)共同體內(nèi)成員相互之間的信任，構(gòu)建一個和諧的課堂環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建為師生交流、合作搭建平臺

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生、教師共同處在一個環(huán)境中展開教學(xué)活動，比較容易進(jìn)行面對面的溝通和交流，很自然形成一個學(xué)習(xí)的共同體，如一個學(xué)習(xí)小組、一個班級乃至一個學(xué)校，都可能成為一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，可以為小組內(nèi)不同層次成員搭建交流的平臺，形成一種互助和互動的模式，使學(xué)生能在不斷地學(xué)習(xí)和溝通交流中提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)相互之間的友誼。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體能夠加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)微觀知識的理解

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和理性思維，面對微觀模型和結(jié)構(gòu)還需要很多抽象的理解和換位的思考。學(xué)習(xí)化學(xué)對于初中的學(xué)生來說是一個新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生不斷地研究和進(jìn)取，不斷地探索。教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生小組互助，把構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體作為一個學(xué)習(xí)的載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得有意義和充滿樂趣。

如何將學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建融入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中？下面，從中學(xué)化學(xué)的一個課例入手進(jìn)行分析和理解。以人教版教材八年級第三單元“分子”一課為例，本節(jié)課在初中學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，是學(xué)生第一次從宏觀的世界走進(jìn)微觀粒子的世界，需要大量的對比試驗和抽象思維相互結(jié)合，所以僅憑學(xué)生獨立思考很難解決和突破教學(xué)重難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，一般是把分子和原子的四個實驗包括教師的演示實驗平鋪直敘地進(jìn)行安排，失去了探究物質(zhì)本質(zhì)的意義。這種對微觀的探究，導(dǎo)致學(xué)生無法對看不到的離子有真正的認(rèn)識。

因此，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體就十分必要。首先，對共同體的成員進(jìn)行有效的分組，小組成員的選擇要包含各個層次的學(xué)生。其次，要對探究的問題進(jìn)行改進(jìn)，細(xì)化問題。一個好的問題才是共同體構(gòu)建的核心，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生都圍繞同一個大問題進(jìn)行教學(xué)和探究，這是同共體構(gòu)建的基礎(chǔ)。

關(guān)于分子的質(zhì)量和體積的部分，以往的教學(xué)是閱讀教材中的文字，讓學(xué)生通過文字總結(jié)分子的性質(zhì)，這樣沒有激發(fā)學(xué)生探究交流的欲望，學(xué)生體會不到微觀粒子很小的性質(zhì)。構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體，對這個問題進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生回想在整個實驗過程中有沒有看到分子？如果看到了分子是什么形態(tài)？課堂立刻被疑問充斥，學(xué)生開始相互交流。然后，教師再展示通過掃描隧道顯微鏡看到的分子的照片，強(qiáng)化這一性質(zhì)。

四、家長參與學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成人道都路上，家長積極正確的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前的教學(xué)體系中，家長扮演的角色越來越重要。學(xué)校管理需要家長的配合，教師也會定期將學(xué)生存在的疑問進(jìn)行收集和整理，給家長進(jìn)行有效反饋。對于一些長期不能解決或者重要的問題，需要借助通信設(shè)備及時與家長進(jìn)行溝通，這就需要學(xué)校、家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的共建之中。

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，實驗扮演著重要的角色，學(xué)生愿意動手操作，在實際的操作中增強(qiáng)實踐能力。那么，也可以通過學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建讓學(xué)生在家里進(jìn)行實驗的學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)共同體與社會環(huán)境的關(guān)系

社會環(huán)境不斷地進(jìn)步，加快了學(xué)習(xí)理念的改變，通過網(wǎng)絡(luò)連接社會和學(xué)生、家長及學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共同體，有利于學(xué)生了解社會的發(fā)展和世界的變化，拉近社會與學(xué)生、教師、學(xué)校及家長的距離。在社會的大環(huán)境中，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和共享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。