高職藝術設計學生就業與創業能力培養的研究與實踐

呂波 廖榮盛

摘 要：目前人才的競爭越來越激烈，藝術設計專業的學生所面臨的就業壓力也逐漸加大。為了緩解就業壓力，創業是一個有效的途徑，就業與創業能力的培養也成了高職院校一項非常重要的教學任務。本文主要分析高職院校藝術設計學生創業活動的現狀以及存在的問題，并提出加強就業與創業能力培養的方法。

關鍵詞：高職；藝術設計；就業與創業

研究高職院校學生創業教育的現狀，有利于把理論與實踐相結合，有利于創業教育課程的實施，有利于培養具有吃苦耐勞精神以及創新創業能力的創業型綜合人才。藝術設計行業本來就是一個需要創意并且充滿創新的行業，高職藝術設計的學生也非常適合創業。高職院校應當把握機會，積極有效地開展創業教育，培養藝術設計專業學生的就業與創業能力，開拓應屆畢業生的就業新渠道，緩解就業壓力，提高學生的創業成功率。

一、高職藝術設計學生就業與創業現狀分析

隨著經濟發展、人口數量的增加和高等教育的普及，高職院校的招生規模不斷擴大，藝術類招生也不例外。但是藝術類學生的就業形勢非常嚴峻，面臨著巨大的就業壓力，所以，多數高職院校紛紛鼓勵學生自主創業，讓學生自己給自己一個機會。另外，學校還提供了一些鼓勵性政策來激發學生的參與意識，以達到培養其就業與創業能力的目的。

以目前的情況來看，藝術設計學生創業主要以技能為主，而且有越來越多的藝術設計專業的學生走上創業之路，希望通過這樣的方式達到學以致用的目的，以此來實現個人理想，這也符合藝術設計學生的個性需求。

二、高職藝術設計學生就業與創業困難的原因分析

創業教育效率低下，就必須分析當今創業活動進行得如此艱難的原因，才能對癥下藥。

1.學生創業觀念相對滯后

近年來，社會上越來越多成功創業的案例冒出，人們對創業的認識也逐步提高。在創業活動中創業者所具備的素質包括創業意識、創業素質、創業技能等。高職院校已經意識到創業教育對學生的職業生涯有著重要意義，因此，創業教育活動不能只停留在理論上，必須更新觀念，將理論與實踐相結合，把學生就業與創業能力的培養落到實處。

2.高職課程設置不合理

高職院校具有職業化的特點，其中的課程設置也是圍繞學生將來的崗位需求進行設置，注重的是技能培養。對藝術設計專業的學生來說，技能的掌握有著更高的要求。因此，在課程設置上主要是學藝術類的專業課程，而沒有其他綜合性的課程，這就使學生出現了嚴重偏科的現象，所培養出來的畢業生并非是社會所需的綜合型人才。

3.創業保障體系不健全

創業資金與創業能力是影響高職學生創業活動成功與否的主要因素。

創業資金的來源，這是個較為現實的問題，也是最實際的問題。創業資金的籌備需要依靠學生自己來想辦法解決，但是高職院校的學生也只是學生，沒有工作經歷，沒有資金積累。所以，資金缺乏一直是困擾學生自主創業的難題。

由于創業投資機制尚未健全，缺少外來資金資助，學生創業資金來源渠道狹窄。雖然政府建立了一些關于學生創業的保障機制，但是許多優惠政策尚未落到實處，保障機制的實際作用也并沒有得到有效發揮。學校缺乏資金，沒有完善的設備和場地，難以開展高質量的創業教育活動，也難以讓學生有真正的創業體會和感受。社區的創業培訓機構還沒有完善，因此，藝術類學生的創業活動往往是困難重重。

至于創業能力，想要在這一方面得到提升，需要高職院校創業指導教師的專業指導。倘若高職院校創業教育導師的專業水平不高，缺乏實踐能力，那么所開展的創業教育活動效果也就難以得到保證。因此，創業教育教師應當時時學習，既要擁有豐富的理論知識，還要有豐富的創業實踐經驗。比如藝術設計專業，從事創業教育的導師通常是來自于商學院而并非美術學院。因為沒有實踐經驗以及系統培訓的導師所培養出來的學生即使有著高超的設計能力，也會缺乏創新創業意識，缺乏創業的實踐能力。

4.學生綜合素質偏低

一般說來，藝術類學生通常具有感性、思想活躍、向往自由等個性，考慮問題也較少聯系實際，喜歡空想，所以在創業的過程中往往缺乏對于實際問題的思考與度量，不想被約束而導致意志力低下，容易半途而廢。

在藝術設計專業學生中，能力水平是參差不齊的。一些喜歡設計的學生，是依據自身的興趣愛好選擇了藝術設計專業。還有一些學生則是因為藝考的分數線較低，才選擇這一專業。通常這一類的學生接觸藝術的時間不長，基礎不扎實，專業能力欠缺，影響了創業。

三、高職藝術設計學生就業能力培養途徑

1.重視就業意識培養

高職學生還是“雛鳥”有經過歷練，不懂得就業壓力到底有多大。樹立就業意識是高職學生就業指導工作中必需的任務。中國的教育已經從精英教育開始向大眾化教育轉化，學歷高的學生比比皆是，因此高職院校的應屆畢業生面臨的壓力巨大。唯有實施主體性就業指導，重視就業意識的培養，提高學生的就業自主能力，才能更好地適應就業形勢而持久發展。

2.優化人才培養方案，合理調整課程設置

高職院校的人才培養目標是培養出具備競爭力的創業型人才，那么在教育課程的設置當中就應當將理論課程、實踐課程以及創業就業的案例課程有機結合起來。比如藝術設計類，教師在傳授創業理念與知識的時候，可以布置任務，讓學生了解市場的實際需要來進行創作，學生可以自行組建團隊進行設計創作并制作出作品。創業指導教師除了要具備豐富的理論知識之外，還需要具備專業的實踐經驗和超強的講授能力。院校需要采取有效的實際行動來壯大師資隊伍，提高教師的綜合素質，加強對藝術設計以及創業學科的骨干的選拔與培養。

3.實現富有高職特色的就業、創業指導教育

開展創新的創業實踐活動。創新實踐活動包括藝術設計比賽、作品展覽、論文發表、藝術團體設計、企業實訓鍛煉、假期實習、社會調查活動、創業知識講座、創新創業大賽、“挑戰杯”大賽、職業規劃大賽等。參加上述活動可以將課內的知識轉移到課外的實踐活動中，使得學生的藝術設計技能以及就業創業思維得到鍛煉和提升。院?；蛘咝葘W生機構應當建立相應的管理制度，對活動進行考察、考核，保證活動的嚴謹性與真實性。

4.強化實踐教學

采用任務型教學法，結合藝術設計的職業工作程序，提出任務要求，向學生布置任務。鼓勵學生進行市場調研，了解市場的真實需要，團隊討論加上教師的指導，學生就會明白如何進行設計定位，畫草圖，再利用計算機輔助制作出三維效果圖，最終制作出整套設計方案。通過這樣有目的性的教學方法，利用目標來驅動學生進行實踐活動，使理論與實踐相結合，培養學生的動手能力和就業能力。

四、加強高職藝術設計學生創業能力對策分析

1.培養學生的創業意識

創業意識包括四點內容，分別是自主性、超前性、客觀性以及能動性，四點缺一不可。創業意識在創業的實際活動中起支配作用，可謂主持大局，在創業者中起推動的作用。學生的創業意識對其創業活動或國家產業的發展都有著重大的意義。要創業就得從培養學生的創業意識開始，沒有創業意識的萌芽，就沒有創業活動的產生。創業意識的集中同時也體現了社會屬性，對創業者的態度與行為起著支配作用，同時也是創業素質的重要組成部分。

2.建設優良創業師資隊伍

創業教育本身涵蓋的范圍很廣，要求教師懂得探察創業背景。同時，要求教師具備商科綜合知識：管理學、統計學、微觀與宏觀經濟學、人力資源、財務管理等。所以優良的創業師資隊伍不能只由單科的年輕教師組成，應由有資歷的老教師以及懂得現在發展趨勢的年輕教師按一定比例組成，從而提高師資隊伍的質量，提高教師工作的績效。

3.積極開展創業教學活動

（1）學生參加創意創業實踐。組織學生參加商業行為，舉辦創新創業論壇等活動，提高學生的創新意識以及思維。開辦營銷策劃和管理的短期項目培訓班，鼓勵藝術學生積極參與其中。

（2）大力建設校內實訓基地。在藝術實驗教學中心成立“設計傳媒”或者“工藝設計”等設計室，在學校建立公司化的實戰模擬基地。首先，模擬訓練分組分別組建創業團隊。然后，相互進行交流，合理分工，管理運營，再由導師指導學生管理市場運作、承包設計項目等。采取的是競爭性對抗模擬，讓學生體驗市場的競爭激烈與風險，鍛煉學生的市場敏感性。

（3）倡導學生開展創業活動。在政府與學校的支持與幫助下，以自籌資金、創業基金、社會行業基金入股等形式支撐起來，藝術設計學生可以借此機會組成創業團隊，制作創業方案。在行業專家的指導下，按照法律法規創辦公司或者工作室，開始正式運營。另外，實施同齡人幫助同齡人計劃，成功創業的團隊可招聘校內的貧困生到其公司實習就業，以解決貧困生的生活費問題，又能使其就業能力得到鍛煉。

學生創業是緩解就業壓力的有效途徑，而實踐教學是培養藝術設計學生就業與創業能力的有效方法。因此，應加大實踐環節的管理，在經費與教育上提供有力的支持，幫助學生成功地創業。在這一過程中，還要注意提高學生的綜合素質，讓學生學會就業也學會創業，才能為國家藝術設計產業的發展作出更大貢獻。

作者簡介：呂波，順德職業技術學院教師，研究方向：素質教育。

廖榮盛，順德職業技術學院教師，研究方向：藝術設計教育。