咸陽地區(qū)高三學(xué)生成就動機的測量與分析

尹津威 董琪

摘 要：當(dāng)前，高三學(xué)生一直承受著高考帶來的壓力。了解他們的成就動機水平，可以幫助教師制訂適宜的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生度過高三學(xué)習(xí)生涯。成就動機具有穩(wěn)定的心理特征，是一種與特定情境有關(guān)的正向或負(fù)向的期望。成就動機的強弱能使學(xué)生面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，從而對其潛在的能力與知識經(jīng)驗的發(fā)揮、應(yīng)用產(chǎn)生不同的作用。

關(guān)鍵詞：成就動機；個性特征；咸陽地區(qū)

一、研究綜述

1.成就動機的概念。成就動機在心理學(xué)中的研究已有近百年的歷史了，作為個體心理的重要組成部分，許多心理研究者認(rèn)為，個體都具有成就動機，但強度卻存在著很多不同之處，成就動機的概念是不斷發(fā)展和變化的。心理學(xué)家張春興教授在個人的研究中，給成就動機賦予了三種定義：（1）指每個人都有追求上進(jìn)以達(dá)成內(nèi)心期望的動力；（2）指完成生活中的任務(wù)時，每個人都有追求完美的心理傾向；（3）指個體在生活中遇到挫折、逆境時，所具有的克服困難，努力走出生活中的低谷，實現(xiàn)自己內(nèi)心早已定下的目標(biāo)的決心。

心理學(xué)界對于成就動機定義的爭論直持續(xù)不斷，現(xiàn)在應(yīng)用最為廣泛的是：成就動機是個體對自己認(rèn)為有價值、有意義的事情所付出努力的心理動力，并且希望可以取得完美結(jié)果的內(nèi)心期待。成就動機表現(xiàn)出了一個人的事業(yè)心和上進(jìn)心，是激勵自我趨向完美、奮發(fā)圖強、追求卓越、渴望成功的心理。在行為上的表現(xiàn)是，成就動機是使個體努力完成自己認(rèn)為可以體現(xiàn)自我人生價值與自己人生目標(biāo)的動力。每個人都渴望走向人生巔峰，成為人生贏家，而成就動機就是個體實現(xiàn)這些愿望的動力來源。

2.成就動機的結(jié)構(gòu)。成就動機有兩種結(jié)構(gòu)，即多維度、多成分。心理學(xué)家認(rèn)為個體通常擁有兩類成就動機，即渴望取得成功的動機和內(nèi)心逃避失敗的動機。1974年，阿特金森詳細(xì)的說明個體的成就動機是一種希望取得成功但同時又擔(dān)心自己會失敗的矛盾。在認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)和發(fā)展壯大以后，成就動機的理論得到了很大的豐富，研究成果也不斷涌現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)與以往的心理學(xué)不同，是從研究個體出發(fā)，通過考察個體內(nèi)心的期望，以此考察個體的成就動機。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，個體的內(nèi)心通常會有兩種期望，一種是希望能獲得更多經(jīng)驗知識，一種是希望可以在他人面前充分展示自我，獲得他人贊許的期望。希望獲得更多經(jīng)驗以及知識的個體，會努力鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，不斷完善自身，不斷從生活中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)自身能力。

3.成就動機與學(xué)生成績的相關(guān)分析。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，每個班都會有成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生。成就動機作為推動個體努力實現(xiàn)自身目標(biāo)，取得學(xué)習(xí)任務(wù)成功的動力，與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常遇到挫折和挑戰(zhàn)，成就動機是學(xué)生調(diào)節(jié)內(nèi)心失落與驕傲的關(guān)鍵，也就是我們所說的“勝不驕、敗不餒”。在遇到難題時，努力鉆研；在取得好成績時，穩(wěn)住心態(tài)不驕傲。

二、研究目的

了解咸陽地區(qū)高三學(xué)生的成就動機水平，了解它與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，以便教師制訂適宜的教學(xué)計劃。

三、研究對象

在陜西省咸陽地區(qū)的第五中學(xué)和彩虹中學(xué)隨機選取高三學(xué)生514名。其中男生256人，女生258人。

四、研究方法

1.研究假設(shè)。根據(jù)已有的研究結(jié)果和本研究的目的，提出以下假設(shè)：（1）咸陽地區(qū)高三學(xué)生的成就水平與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)。（2）咸陽地區(qū)高三學(xué)生的成就水平比高一、高二學(xué)生的成就水平高。

2.研究工具?！冻删蛣訖C測量表》由挪威心理學(xué)家T.Gjesme和R.Nygard于1970年編制，經(jīng)葉仁敏教授和Hagtvet改進(jìn)修訂而成。量表的分半信度為r=0.77，效度為r=0.58。按照成就動機有正向與負(fù)向的兩種預(yù)期結(jié)果的理論，此量表包括兩個有區(qū)別的分量表：一個是測定與獲取成功有關(guān)的動機Ms，涉及正向評價情境、結(jié)果的期望；另一個是測定與防止失敗相聯(lián)系的動機Mf，涉及負(fù)向評價情境、結(jié)果的期望。

五、研究過程

1.問卷調(diào)查。在高考前一個月內(nèi)，從咸陽市的中學(xué)抽取300名學(xué)生參與問卷調(diào)查，時間選在學(xué)生的大課間，用時20分鐘。

2.隨機調(diào)查。隨機收集學(xué)生最近一次的考試成績，事先不告知學(xué)生收集成績有何用處，只與所在班的班主任溝通，確保成績的代表性。將被試進(jìn)行分組，共分為三組，分別是成績優(yōu)良組、成績一般組和成績較差組。

3.統(tǒng)計分析。采用方差分析、相關(guān)分析和回歸分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。咸陽市高三學(xué)生追求成功的動機與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有正性聯(lián)系，從而影響到學(xué)生學(xué)業(yè)的成績，也就是成就動機高的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也會相對較高。咸陽市高三學(xué)生回避失敗的動機與學(xué)習(xí)成績并無顯著相關(guān)。

2.建議。高三學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該保持較高的成就動機，而且要注意學(xué)習(xí)中的策略，正確制定學(xué)習(xí)計劃。保持較高的成就動機，會是身體內(nèi)驅(qū)力得到加強，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)生活。

基金項目：本文系咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項目“咸陽地區(qū)高三學(xué)生成就動機水平的測量與分析”（項目編號：2013041）成果之一。

作者簡介：尹津威（1993- ），男，就讀于咸陽師范學(xué)院。

董琪，碩士，咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，大學(xué)生創(chuàng)新項目“咸陽地區(qū)高三學(xué)生成就動機水平的測量與分析”的指導(dǎo)教師。