專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障措施的探索

毛玲　張志芹　王忠華　牟雪云　魏書榮

摘 要：培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)碩士教育可持續(xù)發(fā)展的保證。本文分析了影響專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素，并依據(jù)分析結(jié)果，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐方面提出了若干措施，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的保證。

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；培養(yǎng)質(zhì)量；保障措施

2010年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是探索符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及保障體系和辦學(xué)管理體制。

專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，其目標(biāo)是培養(yǎng)正規(guī)的高層次人才。我國(guó)專業(yè)學(xué)位制從1991年開始實(shí)施，至今已有二十多年的歷史，取得了一定的成績(jī)。然而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大差距。我校從2015年起開始招收專業(yè)碩士研究生，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)還處于探索階段。因此，要加快專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的發(fā)展必須優(yōu)先提高培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)橘|(zhì)量是專業(yè)學(xué)位教育的生命線。目前，各高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的研究仍處于初級(jí)階段，保障措施的缺失已經(jīng)成為亟須解決的問(wèn)題。

一、影響專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量因素分析

1.課程方面

課程設(shè)置是否合理對(duì)于培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前各高校專業(yè)碩士課程設(shè)置跟學(xué)位碩士課程設(shè)置基本一致，以基礎(chǔ)理論為主，這樣的課程設(shè)置無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位的應(yīng)用性及實(shí)踐性特點(diǎn)。另外，專業(yè)碩士學(xué)位課程設(shè)置應(yīng)用性和職業(yè)性不強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際工作所需存在偏差。

2.教學(xué)方面

有效的教學(xué)方式是保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提。專業(yè)碩士的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主，滿足學(xué)生日后工作所需。但是，現(xiàn)在大多數(shù)高校的專業(yè)碩士學(xué)位的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，缺少案例教學(xué)、研討教學(xué)等教學(xué)方式。教學(xué)中沒有因材施教，教學(xué)效率低下。

3.導(dǎo)師方面

指導(dǎo)教師在專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量保證方面扮演著極其重要的角色。大多數(shù)高校指導(dǎo)教師仍然采用與培養(yǎng)學(xué)位碩士同樣的師徒式指導(dǎo)方式。這種師徒式的指導(dǎo)方式對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)碩士來(lái)說(shuō)相對(duì)比較封閉。為了能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其解決問(wèn)題的能力，有些高校提出了雙導(dǎo)師制度，即高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生的制度，但是落實(shí)程度不高。

4.實(shí)踐方面

專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位方面非常重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)保障也起到至關(guān)重要的作用。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校針對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)方面建立的實(shí)踐基地比較少。實(shí)驗(yàn)基地可以是與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)或者是民營(yíng)企業(yè)，高校應(yīng)該與這些單位共建實(shí)踐基地，為專業(yè)碩士學(xué)位的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。而且，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)碩士培養(yǎng)的學(xué)分并不高，實(shí)踐考核方式也比較單一。

二、保障專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的措施

1.優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性、實(shí)用性強(qiáng)的課程，以提高學(xué)生的技能。為了提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度，應(yīng)該鼓勵(lì)教師編寫一批系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新、水平高的針對(duì)專業(yè)碩士研究生的教材，緊跟本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，在實(shí)踐過(guò)程中不斷補(bǔ)充和更新教材。

2.實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔

鼓勵(lì)教師以案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式為主，理論教學(xué)為輔。教師可以先在課堂上講解理論知識(shí)，然后再安排實(shí)踐課程。教師在實(shí)踐教學(xué)案例中應(yīng)充分挖掘，使學(xué)生在案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)加深印象。而且在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以積極地參與進(jìn)來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正提高自己的工作技能。

3.雙導(dǎo)師制度的進(jìn)一步落實(shí)

在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師只是掛名，沒有帶學(xué)生，即使帶了學(xué)生也很少親自指導(dǎo)，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都沒有很好地利用起來(lái)。所以，在以后的企業(yè)導(dǎo)師遴選上不僅要嚴(yán)格按照條件選擇，而且要進(jìn)行考察，確實(shí)能夠給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)的才可以考慮選聘。在選聘后也要定期對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使導(dǎo)師明確學(xué)生每個(gè)階段的任務(wù)，并及時(shí)完成。

4.專業(yè)實(shí)踐的加強(qiáng)

可以說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)碩士培養(yǎng)中最具特色的部分。所以，培養(yǎng)單位應(yīng)該提供和保證開展實(shí)踐的條件。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，多建立一些實(shí)踐基地，為專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提供保證，而且應(yīng)該加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分及學(xué)時(shí)的比例，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的保證。

本文首先對(duì)影響專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素進(jìn)行分析，并根據(jù)分析給出了專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量保障的措施，如優(yōu)化課程設(shè)置、實(shí)踐為主的教學(xué)方式、雙導(dǎo)師制度等，這些措施為專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力的保證。

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