職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究

摘 要：本文主要闡述了現(xiàn)階段職業(yè)素質(zhì)教育中的基本問題，包括基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育的基本特征以及建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程的具體策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)本位；高職教育；課程構(gòu)建

職業(yè)化是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的一個基本的教育特征，職業(yè)素質(zhì)本位教育可以有效提高學生的職業(yè)能力。現(xiàn)階段高職院校要加強學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過職業(yè)素質(zhì)本位教育對學生進行一個基本的范式教育。

一、基于職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程的基本特征

所謂的職業(yè)素質(zhì)本位就是在教育的過程中，把對學生基本能力的培養(yǎng)作為教學的重點，把社會的行業(yè)標準以及具體的崗位需求作為基本出發(fā)點，通過對職業(yè)崗位的剖析有針對性地設(shè)置培訓目標，制訂教學規(guī)劃、教學方法，并檢驗學習效果、評估教育理念的一種實踐模式。基于職業(yè)素質(zhì)本位的教育就是塑造學生職業(yè)品質(zhì)以及職業(yè)能力的一個過程，是在高職學校教育理念中融入企業(yè)文化的集中體現(xiàn)。所以高職學校關(guān)于職業(yè)素質(zhì)本位的教育具有以下的特征：

第一，要突出職業(yè)素質(zhì)本位教育的職業(yè)性。對于這一點主要從兩個方面進行剖析：首先，職業(yè)素質(zhì)本位教育要根據(jù)社會的發(fā)展趨勢以及崗位的實際需求進行有針對性地培養(yǎng)，要通過理論教育以及實踐活動來提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力，提高學生的社會競爭能力，對學生的創(chuàng)造能力、執(zhí)行能力、實踐能力以及團隊意識都要進行綜合系統(tǒng)的教育；其次，高職學校在教育過程中要整合資源，充分引用行業(yè)以及企業(yè)的資源，把企業(yè)的文化精神、經(jīng)營理念與高職學校的校園文化進行有效結(jié)合，利用鮮明的行業(yè)特征提高學生的職業(yè)素質(zhì)，增強學生的職業(yè)道德，為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，加強職業(yè)素質(zhì)本位教育的自主性。首先，高職教育過程中教師要根據(jù)學生的具體情況進行有計劃地引導，提高學生學習的自主性；學生要根據(jù)自己的學習目標制訂一個符合自己實際的學習規(guī)劃，合理規(guī)劃時間，提高自主意識。其次，要通過教師的有效評價提高學生的學習效率。教師的有效評價在無形之中能幫助學生正視自己，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學習中的表現(xiàn)做一個綜合性的自我評價，高職學校可以根據(jù)學生的自我評價進一步開展相關(guān)的教育活動。

第三，重視職業(yè)素質(zhì)本位教育的共育性。這一點主要體現(xiàn)在高職院校對學生進行專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)本位教育的規(guī)劃上，高職院校整合學校資源，通過各個教學部門以及各院系的共同努力。高職院校要通過校企合作的方式提高學生職業(yè)素質(zhì)本位教育的有效性。

第四，職業(yè)素質(zhì)本位教育的實踐性。在高職院校中的職業(yè)素質(zhì)本位教育中實踐性是最為關(guān)鍵的特征。首先，高職院校的職業(yè)素質(zhì)本位教育目標就是為了提高學生的社會競爭能力、職業(yè)專業(yè)性，并促進學生職業(yè)道德的養(yǎng)成。其次，職業(yè)素質(zhì)本位教育要想有效開展就必須在實際工作中積累經(jīng)驗，學生通過各種實訓、頂崗實習，提高分析、處理問題的能力。最后，實踐活動可以有效反映學生的實踐能力，為高職院校開展職業(yè)素質(zhì)本位教育提供一個精準的參考數(shù)據(jù)。

二、建構(gòu)職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程的具體策略

1.把企業(yè)需要作為基本導向。我國的高職院校教育理念就是把學生的就業(yè)能力視為基本宗旨的，所以在教育的過程中高職院校要構(gòu)建一個把市場發(fā)展趨勢，企業(yè)人才需要為導向的教育策略。對此，在高職職業(yè)素質(zhì)本位教育中要把握市場發(fā)展趨勢。現(xiàn)階段的市場發(fā)展過程中是存在很大的不穩(wěn)定性的，市場需求日新月異，很多的企業(yè)用人需求也在隨著市場變化而變化，高職院校在進行職業(yè)素質(zhì)本位教育規(guī)劃的過程中也要了解市場的發(fā)展趨勢，不要盲目跟風，要注意課程的時效性。

2.把培訓職業(yè)技能作為重點內(nèi)容。教育部門明文規(guī)定，高職院校教育要把“增強學生的職業(yè)技能”作為主要內(nèi)容。所以在高職院校進行職業(yè)素質(zhì)本位教育中要構(gòu)建一個系統(tǒng)的課程模式，通過學習情境的創(chuàng)設(shè)、案例教學的分析等有效措施全面提高高職學生的職業(yè)技能。高職學生存在著綜合能力較差，專業(yè)技能過于單一的缺點，所以在對職業(yè)素質(zhì)本位課程構(gòu)建的過程中要有計劃地提高學生的綜合技能，提高學生的普適性、通用性的綜合能力。在未來的社會競爭中，崗位競爭是極其激烈的，在現(xiàn)階段的高職教學中要進行一些創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，所以在構(gòu)建適合高職學生的職業(yè)素質(zhì)本位教育課程中要重視學生的創(chuàng)業(yè)教育。

3.把提高綜合素質(zhì)作為根本目標。構(gòu)建高職院校的職業(yè)素質(zhì)本位教育課程時，要重視學生的綜合能力，如溝通、決策能力以及解決問題的綜合能力，還要重視學生的道德課程。道德教育直接關(guān)系到學生的職業(yè)素質(zhì)，是高職院校職業(yè)素質(zhì)本位教育的關(guān)鍵部分，同時也要強調(diào)學生的文化知識理論體系的完整性。

在高職院校中加強對學生的職業(yè)素質(zhì)本位教育可以有效地提高高職學生的職業(yè)道德能力和社會競爭能力，所以在高職院校中開展職業(yè)素質(zhì)本位教育可以有效地推進高職學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳婕，本科，河南信息工程專修學院助教。