教育游戲系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

王文彬　趙喜慶　巴大偉

摘 要：隨著游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，教育游戲產(chǎn)生了。它的出現(xiàn)為教育軟件的制作提供了一種新的技術(shù)思路。本研究著重探討如何在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將游戲劇情和游戲任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使教育與游戲有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：教育游戲；系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

一、教育游戲設(shè)計(jì)需要考慮的因素

1.學(xué)習(xí)者

首先，要使學(xué)習(xí)者通過游戲得到自尊心的滿足。因此，需要在游戲制作過程中設(shè)計(jì)出使游戲者獲得滿足感的環(huán)節(jié)，使他們產(chǎn)生在現(xiàn)實(shí)中體會不到的被尊重的感覺。

其次，還要充分發(fā)揮游戲影音效果和劇情設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，引入豐富的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那楣?jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

教育游戲中的內(nèi)容要圍繞相關(guān)學(xué)科的知識點(diǎn)來設(shè)定，必須同時(shí)符合游戲的規(guī)律和該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。在設(shè)置游戲內(nèi)容的過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生生理與心理的發(fā)展需求以及他們的學(xué)習(xí)成績。教育游戲產(chǎn)生的初衷是為了將游戲與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，游戲中的知識應(yīng)盡量按照新課標(biāo)的要求來選擇、制訂，在融入知識點(diǎn)的同時(shí)，綜合考慮游戲的互動性和娛樂性。只有這樣，教育游戲才會真正起到作用。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

做任何的事情，個(gè)體的態(tài)度對結(jié)果都具有決定性的作用。個(gè)體態(tài)度又由三項(xiàng)因素決定：認(rèn)知、情感、行為傾向。認(rèn)知和情感決定了個(gè)體的外在行為表現(xiàn)，或是擁護(hù)支持，或是反對，或是回避。同樣，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與他們先前的學(xué)習(xí)及后續(xù)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。如果學(xué)生之前就對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡情緒，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度一定是被動、消極的。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，思維也比較活躍，學(xué)習(xí)效率就會更高。因此，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對完成教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。而教育游戲的開發(fā)就是為了改善學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

二、教育游戲的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

遵循相關(guān)規(guī)律，按照預(yù)定的劇情將收集整理好的資源以特定方式進(jìn)行整合，最終形成完整的游戲系統(tǒng)。

1.游戲的劇情設(shè)計(jì)

游戲開發(fā)者在開發(fā)前會設(shè)定好整個(gè)游戲的核心思路，從游戲開始到結(jié)束都會圍繞這個(gè)核心思路來進(jìn)行。游戲劇情要有串聯(lián)整個(gè)游戲并吸引玩家的作用。游戲劇情一般包括主線劇情和支線劇情兩部分。

（1）劇情設(shè)計(jì)的原則

一個(gè)成功的游戲劇情設(shè)計(jì)，應(yīng)該在滿足故事完整性和精彩性的基礎(chǔ)上做到具有一定的復(fù)雜性，并能給游戲者提供更多的選擇機(jī)會。

①復(fù)雜性。羅伯特·厄爾（1975）通過兒童挑選積木的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，一大部分人面對選擇會挑選更加復(fù)雜的任務(wù)。因此，在游戲劇情設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)盡量避免讓游戲者一目了然的劇情出現(xiàn)。

②增加選擇的機(jī)會。控制的需要是人類最基本的需要之一。個(gè)體獲得和保持控制的能力對其生存是至關(guān)重要的。因此，游戲劇情設(shè)計(jì)要給游戲者更多控制游戲情節(jié)發(fā)展的機(jī)會，從而滿足他們對游戲發(fā)展的控制需求。

（2）劇情設(shè)計(jì)理論

例如，“英雄之旅理論”，Joseph Campbell通過研究古往今來的敘事方法，概括出了一套比較實(shí)用的敘事技巧，并通過自己的努力使其規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，從而形成了一套敘事理論即“英雄之旅理論”。該理論由以下12個(gè)部分組成：①普通的世界；②冒險(xiǎn)任務(wù)的召喚；③對召喚的抗拒；④會見精神導(dǎo)師；⑤跨國第一道門檻；⑥考驗(yàn)、盟友以及敵人；⑦深入龍?zhí)痘⒀ǎ虎鄧?yán)酷考驗(yàn)；⑨報(bào)酬與回饋；⑩返鄉(xiāng)之路；11重生；12衣錦還鄉(xiāng)。以它為依據(jù)來編寫游戲的故事情節(jié)，對游戲的劇情設(shè)計(jì)具有很好的指導(dǎo)意義。

2.游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)

游戲任務(wù)是將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。游戲者完成了游戲中的任務(wù)也就意味著他們掌握了教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（1）最終任務(wù)

最終任務(wù)是整個(gè)游戲的目標(biāo)，它貫穿游戲的始終。

（2）關(guān)卡任務(wù)

最終任務(wù)向下又分為一層層的關(guān)卡任務(wù)，學(xué)生可以通過完成不同的關(guān)卡最終完成任務(wù)。關(guān)卡任務(wù)由不同的場景構(gòu)成。在最終任務(wù)的指引下，游戲者的成功完成關(guān)卡任務(wù)，并順利進(jìn)入下一個(gè)游戲場景。

（3）具體任務(wù)

每個(gè)關(guān)卡中都設(shè)置有具體任務(wù)，它是完成關(guān)卡任務(wù)及最終任務(wù)的前提。

（4）分支任務(wù)

分支任務(wù)是在游戲過程中穿插的一些小任務(wù)，它可以貫穿在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這些分支任務(wù)一方面可以使游戲內(nèi)容更加豐富，另一方面可以對分支任務(wù)進(jìn)行設(shè)置。完成分支任務(wù)后給予學(xué)生額外的獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高學(xué)生的積極性。

三、總結(jié)

一款優(yōu)秀的教育游戲不是一朝一夕就能制作完成的，作為游戲設(shè)計(jì)開發(fā)人員，應(yīng)該明確目標(biāo)，找準(zhǔn)差距，努力借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教育游戲的成功經(jīng)驗(yàn)。

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