對普通高校田徑教學的現狀分析及改革對策研究

張振豐

摘 要：體育教學一直都是我國教育體制中的一部分，對高校的體育教學尤其是田徑教學中的問題進行分析，并根據問題有針對性地提出解決方法，是提高我國普通高校田徑教學質量行之有效的途徑。本文就普通高校田徑教學的現狀進行分析，并從中找出解決問題的方法，以期對提高普通高校田徑教學質量有所幫助。

關鍵詞：普通高校；田徑教學；對策

利用體育鍛煉強身健體歷來都是社會所推崇的，我國的體育教學從小學階段就開始實行，尤其是在素質教育的大背景下，對體育教學越來越重視。然而，由于升學的壓力以及我國對體育教育的認識尚不成熟，導致目前我國普通高校的田徑教學質量不盡如人意。

一、普通高校田徑教學的意義

身體鍛煉在人類的發展過程中一直都具有重要意義，加強體育鍛煉以及相關方面的教學對國民素質教育的提升具有現實意義。普通高校開展田徑教學體現了高校重視田徑教育，注重學生身體素質的提高。另一方面，普通高校加強田徑教學，也能豐富體育課程的內容。普通高校與體育專業院校相比，更多地是為社會培養掌握文化知識的技術性和專業性人才，但是學生的身體素質也同樣重要，既有健康的體魄又掌握專業的技術知識，才是社會所真正需要的人才。因此，普通高校開展并加強田徑教學，是符合時代發展要求的一項舉措。

二、當前普通高校田徑教學的現狀

1.對田徑教學重視不夠

田徑，在大多數人的觀念里，一直都是由教師講解基本動作要領后，學生自行進行練習，甚至在不少普通高校里，田徑教學也成了學生自由活動的時間，這一方面是由于我國從學生基礎教育階段時就對體育課程不重視，經常將學生的體育課借來上數學、語文等重頭科目。因此，教師和學生都形成了這樣的觀念：上體育課就是一種形式或是放松的一種方式，沒有將其真正看成是一種課程。而在普通高校階段，由于學生從小形成的對體育課的一種慣性思維，在上田徑課時，他們也往往會放松下來，并沒有將其當成一門真正的課程。由于是普通高校，學生的就業率以及專業成果才是學校的招牌，因此這些學校的領導對田徑教學的質量也不夠重視，造成了普通高校田徑課教師即使想提高田徑課的質量，也可能由于缺乏學校的支持而半途而廢。

2.教學內容單一

田徑，又稱田徑運動，它是田賽、徑賽和全能比賽的全稱。在跑道所圍繞的中央或臨近的場地上舉行的跳躍、投擲，統稱為田賽，田賽是用米尺丈量所跳的高度、遠度和所投器械的遠度的項目。在跑道上舉行的競走和各類形式的賽跑都屬于徑賽，是以時間計算成績的競走和跑的項目。現代田徑運動的分類不同，多數將田徑運動分為徑賽、田賽和全能三大類，或分為競走、跑、跳躍、投擲和全能五大類。我國普通高校里所設置的田徑教學課程內容就相對要少，一般可能涉及到田賽當中的跳躍以及投擲和徑賽當中的賽跑，其他的內容則很少涉及。一方面是普通高校的專業教師的資源與體育專業學校相比，不管是從數量還是質量上都存在一定差距；另一方面是學生的素質跟不上體育專業學校的學生，不管是學校還是教師，為了保險起見，都會將課程內容的設置安排在自己可以控制的范圍內，這就限制了我國普通高校田徑教學內容的開發。

3.教學考查機制不健全

普通高校品牌的宣傳和建設基本上靠學生的就業率以及學校的某些專業在全國高校專業中的排名和知名度，所以學校對田徑教學的質量考核沒有其他專業嚴格，其獎勵機制也不健全。普通高校的學生成績主要以專業文化課為主，對學生的考核及獎勵也主要是以文化專業課的成績為基礎，因此學生對田徑教學中的內容和知識考查就不重視，對于田徑考試也是應付了事。而對于田徑教師來說，由于學校對田徑教學不重視，考查機制不完善以及獎懲體系的缺失，教師對田徑教學也會采取一種應付的心態，在教學過程中對學生的要求就相對松散，考查也相對簡單，甚至出現做做樣子就可以通過的情況。

三、普通高校田徑教學改革的策略分析

1.提高高校田徑教學意識，創新教學模式

田徑教學，不僅是普通高校眾多課程里的一門，更是學生增強體質以及提高學生協調性和反應能力的一種方式，是我國素質教育的要求，更是提高人們身體素質的要求。既然田徑教學是學校課程中的一部分，那么要加強普通高校田徑教學，就應該從普通高校的頂層設計出發，從領導層的意識轉變開始，重視我國普通高校的田徑教學。普通高校的領導應該認識到田徑教學的重要性，從提高學生綜合素質的角度出發，重視田徑教學。同時，通過邀請專家講課以及召開研討會、座談會等方式，加強對田徑教學意義的宣傳和普及，提高學生對田徑的認識，并選派優秀教師前往田徑教學質量突出的高校進行觀摩學習，為本校的田徑教學積累經驗。

2.豐富高校田徑教學方式，提高學生興趣

加強田徑教學，人們就會想到讓學生不停地跑或者跳，通過枯燥和機械的訓練來提高成績。普通高校對田徑教學的要求沒有體育專業學校嚴格，學生的身體素質也參差不齊，如果只用機械枯燥的專業訓練方式來進行教學，就容易使學生產生厭惡、逆反心理，不利于教學的進一步推進。因此，普通高校的田徑教學，可以采用一些相對輕松的方式讓學生在靈活愉悅的氛圍中完成練習，掌握技巧。比如，在練習跳躍的動作時，可以將單純的跳躍改為比賽，讓學生分成幾個小組進行比賽，根據每節課學習的內容制訂比賽的規則。如果是訓練跳高，就可以將規則設定為每個小組每個人跳高的總數相加，最高者獲勝。對最后一名的懲罰可以是跳高技巧的重復練習等，讓學生在比賽中重視本次課程的內容。如果是訓練跑步，就可以多安排接力賽，將學生分組進行不同賽程的接力，讓學生感受到不同距離的跑步要有不同的要領，而不是按照陳舊的教學模式和教學內容，就要求學生做枯燥的練習。按照不同的訓練科目，將訓練與游戲結合起來，一方面增強了學生之間的凝聚力，另一方面也使普通高校田徑教學的趣味性增加了，提高了學生的學習積極性。

3.探索新的教學機制，建立健全考核體系

提高普通高校田徑教學的一個行之有效的方式就是建立健全對田徑教學的考核獎懲體系，一方面能夠引起學生對田徑教學的重視，另一方面對教師也是一種教學質量優劣的考核和檢測，使得教師在教學過程中能夠更加用心。建立健全普通高校田徑教學考核體系，就要將田徑的成績納入學生的考核體制中，與獎學金掛鉤，使學生重視田徑考核，也通過這種方式加強田徑教學的宣傳。同時，將田徑教學的質量與教師的獎金聯系起來，對田徑教學質量突出的教師在多發獎金的基礎上再給予獎勵。但對田徑教學質量欠佳的教師也要有一定的懲罰措施，使得教師在田徑教學質量提高方面能夠發揮自己的優勢，想方設法提高學生的學習興趣，提高田徑教學質量。

四、結語

普通高校的田徑教學與體育專業學校相比存在一定的差距，但是也有一定的特點，將這些特點與學校的教學宗旨以及學生的特點結合起來，就能形成普通高校在田徑教學方面所特有的優勢。因此，普通高校要對田徑教學進行改革，提高教學質量，就應該根據自身的特點，加強對田徑教學的重視，從教學內容的豐富以及加強田徑教學考核體系建設入手，形成一種普通高校田徑教學特有的教學體制，在提高學生學習興趣的同時，提高教學質量。

參考文獻：

[1]石云龍.論高師田徑課程與教學的整理改革[J].沈陽體育學院學報，2002（4）.

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