淺析小學語文閱讀教學

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淺析小學語文閱讀教學

摘要：學生閱讀能力的培養是小學語文閱讀教學的重要任務，是提高小學語文教學質量的關鍵。因此，提高小學生的閱讀能力，搞好閱讀教學成為小學語文教師重要的教學任務之一。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

近年來，家長和教師對小學語文教學越來越重視了，尤其是對閱讀教學關注得更多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，學生閱讀能力培養的關鍵又在小學階段。但是在實際的小學語文閱讀教學中，教師仍是沿用了傳統的教學方法，孰不知這種教學方法已經大大束縛了學生個性的發展，妨礙了學生自身潛力的發揮。下面筆者結合教學實踐，對小學語文閱讀教學做一下簡單分析。

1 突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，教師應有意識地突出學生的主體地位，要考慮到小學生閱讀興趣的培養，這是促使學生養成良好閱讀習慣的動力和關鍵。教師在選擇閱讀教材時，一定要選擇適合學生年齡特征和認知水平的內容，若所選內容過深，就會影響學生閱讀的積極性，如果內容過于淺顯，學生不會去深入思考，致使閱讀流于形式。故在閱讀教學中應遵循“循序漸進”的原則，例如可按照年級的增加，閱讀內容的難度也逐級遞增，這樣一步一個臺階，不同的年級提出不同的要求，學生一旦取得了較好的閱讀效果，慢慢地對閱讀的興趣也會越來越濃厚，學生的閱讀水平也會逐漸提高，理解文意就不是一件難事了。

2 充分發揮朗讀在閱讀教學中的作用

小學生年齡小，注意力和專注力較差，針對這一特點，語文教師在進行閱讀教學時，一定要充分利用朗讀的優勢，因為大聲朗讀可以使學生的注意力比較集中，這樣有利于學生對課文內容的理解和記憶。我們常說的“讀書百遍，其義自見”，說的就是這個道理。另外大聲朗讀除了保持學生的專注力之外，還可以鍛煉學生的口頭表達能力，使學生對讀過的詞匯和語句有較深的印象，且對語言積累、句式變化等方面有很大的好處，當然也會促進學生的邏輯思維發展和作文能力的提高。

值得注意的是，在進行朗讀教學時，教師一定不能大撒手地讓學生去讀，漫無目的地朗讀是徒勞的。所以，在安排學生朗讀的同時，一定要布置朗讀作業來輔助，例如糾正字詞的發音，摘抄新學的詞語、優美的句子，記錄不理解的地方，這樣學生帶著問題或任務來朗讀，效果會更好。另外還可以創設與課文內容相匹配的意境，幫助學生理解文意，體會作者的寫作意圖。

3 注重激發學生的閱讀思維

閱讀思維的激發，關鍵在于教師的引導，如果學生在閱讀過程中，沒有疑問，沒有自己的感悟和認識，那么就可以說學生的閱讀思維沒有得到有效激發，其閱讀能力也不會有大的提高。那么怎樣才能有效激發學生的閱讀思維呢？這就要看教師這個引導者能否充分發揮自己的作用了。有經驗的教師在進行閱讀教學時，總是善于用自己滿腔的熱情來感染學生，調動學生的閱讀欲望，引發學生去進行深層次的思考；同時，教師還可以利用小學生生動活潑的特點來開展閱讀教學，比如可采用分角色閱讀，表演性閱讀等方式，調動小學生的閱讀熱情，那些詼諧性的語言，豐富的朗讀表情和到位的朗讀語調，都可以激發學生的閱讀思維，教師要適時地引導他們去感受，去思考，去體驗……這樣學生的閱讀思維就會得到有效的激發，學生就會沉浸在閱讀的氛圍和意境之中，從而得到良好的閱讀效果。

4 著力培養學生的閱讀思考能力

小學生知識水平不高，對文章的理解往往很淺顯，這時就要求語文教師在進行閱讀教學時，一定要著力培養學生閱讀思考的能力，如果教師引導不到位，學生就會停留在文章的表面意思上，對課文不能進行深入地理解，因此教師要善于引導學生捕捉疑難點，進而啟發學生進行思考，同時還要教會學生思考的方法和途徑，比如說文章題目即文章的靈魂和眼睛，可以從文章題目入手，讓學生理解文意。

總而言之，閱讀能力的培養對小學生的創造力和想象力有著很重要的作用，對豐富小學生的思維內涵也有很大幫助。小學是各種習慣養成的關鍵期，也是培養學生閱讀能力的黃金階段，如果教師能注重學生閱讀思維的發展，注重學生閱讀思考能力的培養，學生將會終生受益。

參考文獻

［1］李桂蓮.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導［J］.才智，2008（6）：86.

［2］金愛民.小學語文閱讀教學絕對性評價開發的實踐研究 ［D］.長春：東北師范大學，2006.

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盧朋朋