南京林業大學學生生態素養水平調查

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南京林業大學學生生態素養水平調查

摘要：本文以南京林業大學在校學生為調查對象，合理設計調查問卷，向在校生發放問卷，并在所回收的問卷基礎上進行分類統計，根據統計結果對南京林業大學在校生的生態素養水平進行分析，并針對分析所發現的問題，給予適當可行的建議。

關鍵詞：大學生；生態素養；調查

1　對象與方法

2015年3月6日，調查小組在南京林業大學，采取分層抽樣的方式，對部分在校大學生進行了問卷調查。調查對象是來自不同年齡層次的學生，既有本科院校的學生，又有研究生院的學生；既有文史哲法社專業的文科學生，又有來自理工農醫的理科學生，具有較好的代表性。

調查采用現場發放與回收問卷的方式。問卷根據當今時事，并結合大學生的特點，設計了20個題目，內容涉及生態意識和生態行為這兩個方面。調查共發放問卷210份，回收200份，回收率95.2%，回收問卷都為有效問卷。

2　結果統計和分析

2.1關于生態意識調查。第一類，生態環境保護的目的調查中，76%的人認為保護環境的目的是為了與自然和平共處，合理長久的利用自然資源，而12%的人覺得保護環境的目的是為了征服大自然，讓人類為所欲為，10%的人選擇了“為了絕對順從自然規律，減少主觀改變自然的行為”這一選項。剩下的2%的人則對于為何要保護環境并不清楚，只是覺得大家都在提倡要保護環境，就隨大流，人云亦云。第二類，針對目前空氣污染、水資源緊缺和土地荒漠化程度的調查，其中對于建設綠地必要性的調查中，92%的人覺得有必要建設城市綠地，6%的人覺得完全沒必要，剩余的2 %對于是否建設城市綠地表示并不關心。關于目前水污染情況的調查中，87%的人覺得水污染非常嚴重，需要立刻采取措施治理，8%的人認為水污染情況一般，只需要防止進一步污染即可，還有3%的人覺得水污染一點也不嚴重，根本不需要采取任何的措施，只需要順其自然就行，剩余的2%的人對于水污染程度表示不關心。

2.2關于生態行為的調查。在日常生活行為習慣這一層面的調查中顯示，92%的人會對日常垃圾進行分類處理，有5%的人偶爾會進行垃圾分類，剩下的3%的人則表示從來沒有進行過垃圾分類，對此也并不關心。而在日常隨手關燈的調查中，95%的人都會隨手關燈，3%的人只是偶爾想起來才會關燈，剩余的2%的人表示完全沒有隨手關燈的習慣。最后一項是關于看到污染環境行為時，是否會主動上前制止的調查，有86%的大學生表示自己看到污染環境行為，例如亂丟垃圾、浪費水資源等會立刻主動上前去制止，而8%的人在面對同樣情況時，只是偶爾會去制止，并不是見到就會采取行動，剩余的6%的人對這些污染環境的行為表示會直接忽視，并不關心。

3　建議

3.1加強大學生生態意識，提高大學生生態素養。生態文明意識不是人們生而具有的，需要生態文明意識培育，對人們的意識生態化的本領進行先期培訓，使保護生態環境的技能和知識得到有效掌握，也需要人們在實際生活的各種實踐活動中體驗、積累。大學生生態文明教育的目標是提高大學生的綜合素質，激發大學生保護生態環境、維護生態安全、促進社會可持續發展的責任感。學習生態文化知識，培育大學生的生態文化素養，使大學生能夠正確認識人與自然的關系，認識自然—人—社會復合體的發展需求是與人的自身發展需要相一致的。生態文明建設的要求將隨著生態價值觀的進步而逐步強烈，它標志著人的整體素質開始向一個新的層次提升，人與自然的共存共榮、人類社會的協同發展已日漸成為人們的自覺行為。

3.2加強實踐，重視生態行為能力的提高。開展豐富多彩的社會實踐活動，培育大學生的生態文化素養也是養成教育，養成教育就要突出實踐，要組織學生在校內和校外開展多種形式的生態文明實踐活動和各種綠色文明主題活動。學生通過參觀考察、綠色志愿者的各項活動，可以在大自然中陶冶性情，激發熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感，也激發生態危機的意識和責任感。因此，在生態教育的實踐中，可以通過多種渠道和形式進行，諸如生態調查、野外生存體驗、公益勞動、參觀和旅游、環保簽名、志愿者宣傳等活動，讓青年大學生感受大自然、熱愛大自然，進而增強生態倫理意識，使他們能夠肩負起自己的歷史使命。

參考文獻

[1]曹加杰.關于大學生生態教育的思考[J] .山西高等學校社會科學學報，2014，3 (21)：138～141.

210037南京林業大學張煜夏宇涵