如何增強高中語文課堂教學的有效性

?

如何增強高中語文課堂教學的有效性

摘要：受應試教育的影響，語文教師在教學時偏向于語文的工具性，忽視了其人文性。這樣短時間內學生成績貌似有所提高，但不利于人文素養的提升。從長遠的發展目標來看，語文課堂應異彩紛呈，真正鍛煉學生的聽說讀寫練的能力，關注學生語文素養的提升和發展。這樣學生才能從精神層面和人文的角度去把握，去領會，去感悟語文真正的美麗和魅力。關鍵詞：高中；語文課堂；工具性；人文性

語文課堂應該突出語文學科的特點，

在注重其工具性的基礎上，要發揮它的人文性，這樣語文課堂才會活躍，學生才會愿意上語文課，從而喜歡上語文。那么如何才能讓高中語文課堂大放光彩，提高教學有效性呢？筆者結合教學實際，從以下幾方面進行了分析和探討。

1　突出“人文性”　就如同抓住了語文課堂的 “靈魂”

人文性的表現，就是將人類優秀的思想文化成果通過環境的熏陶或知識的傳播，變成人的品格、氣質和修養的底蘊。一個人，一個民族，乃至一個國家，如果沒有優秀的人文文化，就會不堪一擊。而如今，面對著激烈的社會競爭，人們的理想、信念、勇氣和價值觀都面臨著前所未有的挑戰，高中學生也受其影響，缺少一定的使命感和責任感。而語文學科則是滋養人文精神的沃土。在語文課堂上，教師要注重挖掘人文資源，陶冶學生的精神情操。即在語文教學中，要通過所講的內容，向學生滲透人文精神，豐富其心靈，有意識地提高學生的人生境界，達到塑造學生健全人格的目的。例如讓學生體會“天生我材必有用”的自信；欣賞“仰天大笑出門去”的豪放；擁有“不以物喜，不以己悲”的豁達胸襟……教師要充分利用語文課堂，將“人文性”融入在語文課堂教學當中，這樣語文教學才會體現出其真正的學科價值。

2　語文教學中要凸顯 “人情味”

語文課堂教學的過程，不單單是知識傳播的過程，更是師生情感交流和溝通的過程。教師和學生之間情感的涌動，是詮釋教材最好的途徑。學生可以從教材中感悟母愛的深厚和細膩，可以體會對故鄉故土的依戀之情，可以去感恩祖國的偉大和親情的珍貴……可見，在語文教學中，教師若能有效凸顯“人情味”，不僅可以實現語文教學目標，提高學生語文素養，培養學生情感，更重要的是教會學生“以文傳情”、“以情動人”！

3　不能忽視語文教學的有機養料——　“文學性”

“文學性”看似抽象，實則具體，簡言之，就是讓學生通過閱讀、欣賞文學作品，去領悟課文的文學價值，啟迪文學智慧，感悟語文的美感，從而激發學生對語文的興趣。然而在實際教學中，教師只是側重對文學作品理論的講解，分析課文結構和寫作技巧等等，卻忽略了作品的“文學性”，即那些美妙的語言、引人入勝的情節、作品的內涵和其價值所在。語文課堂植入文學性，可以凈化學生的心靈，練就學生的性情，陶冶其情操；語文課堂植入文學性，可以讓學生在鑒賞作品的過程中體會作品的意境美，提高學生的審美能力，完善審美觀念；語文課堂植入文學性，可以引領學生走進文學殿堂，品味經典，感悟人生，可以讓學生在閱讀的過程中，拓寬視野，領略人世風采。

4　語文課堂要生活化

生活處處有語文。教師在語文課堂上，只有抓住生活的細節，捕捉每一次感動，學生才會覺得真實，這樣引導學生欣賞文學作品，學生才不會覺得突兀，才能更好地理解文學作品的內涵。文學作品是生活的真實反映，其來源于生活，又高于生活。學生在學習的過程中，教師要有文學方面的講解，還要以實際生活和經驗為基礎，讓學生真正理解作品的價值和內涵。例如學生對 《孔雀東南飛》一文結局不理解，覺得主人公可以私奔，去爭取幸福的生活，這時教師就應向學生講解這是作品的力量，用這樣的結局來體現作品對封建觀念的抨擊。如此，學生能將文學作品和現實生活緊密聯系起來，這其實就是一種語文文學性和生活化的有機結合。

總之，語文教學中，教師不僅要注重語文知識點的講解，也應關注學生語文素養的提升和發展，關注語文學科的“人文性”、“文學性”、“人情味”和“生活化”，這樣學生才會從精神方面和發展的角度來領會語文精神和內涵。

參考文獻

［1］吳玉香.如何增強語文課堂提問的有效性 ［J］.考試周刊，2010（29）：63～64.

［2］韋燕.如何提高語文課堂的有效性 ［J］.新課程研究 （上旬刊），2011（06）：115～117.

052160河北省石家莊市藁城區第一中學韓雪釵