淺談如何提升高中語文閱讀教學質量

?

淺談如何提升高中語文閱讀教學質量

摘要：在高中階段的語文閱讀教學中，教師若能采取一些行之有效的閱讀教學策略，完全可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，從而提升高中語文閱讀教學質量。本文結合教學實際，對如何提升高中語文閱讀教學質量進行了簡要的分析。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；質量

高中學生學習壓力大，如果僅僅是為了迎接高考進行閱讀教學的話，學生會產生緊張、厭煩的情緒，換一個角度，換一種方法，進行相同的內容，會實現相同的目的，收到事半功倍的教學效果。下面筆者結合高中語文閱讀教學的實際情況，對如何提升高中語文閱讀教學質量進行了分析。

1　要從多角度培養學生的閱讀興趣

我們常說，興趣是最好的老師。同樣這一句話也適合語文閱讀教學，如果教師能從多個角度來培養、激發學生的閱讀興趣，那么語文閱讀教學會進行的非常順利。

1.1教學中要彰顯出教師的魅力。“親其師，才會信其道”，這句話乃一真理。學生對某一學科是否喜歡，很大程度上取決于對教師是否欣賞和崇拜。如果學生對學科教師非常欣賞的話，這一科的學習效果就會直線上升。因此教師在進行語文閱讀教學時，一定要向學生展現出自己的氣質和文學才華，用良好的氣質、深厚的文學底蘊和卓越的口才來折服學生，吸引學生，贏得學生對自己的尊敬和喜愛。在此基礎之上，實現文學情感上的潛移默化，改變學生對語文閱讀的認識和學習態度，從而激發學生對語文閱讀的學習興趣。

1.2讓學生感受文字的魅力。我國的文字是最傳情達意的。學生雖然從小學就開始接觸漢字，使用漢字，但只有當學生真正認識漢字的魅力，領悟到漢字的內涵時，才會真正喜歡上漢字，喜歡上閱讀。因為這里有趣味，有奧妙，更有一種可以意會但不能言傳的美感……因此教師在進行語文閱讀教學時，可以通過多種方法來讓學生體味漢字，欣賞漢字。例如教師在進行日記、作文批改這一項工作時，盡量不要單純地用生硬的分數來評析，要用文字，要用真真切切的語言來和學生溝通交流。學生看到這些，除了感動，就是珍惜，因為那是老師的努力和心血，那是老師和自己心與心的對話，那是老師對自己寫作的建議和評價。習作和閱讀是息息相連的，教師在對學生寫作進行批改的同時，實際上已經讓學生感受到閱讀的力量了。

2　確立學生閱讀的主體地位

閱讀教學獲得成功的根本在于學生的參與，教師在進行閱讀教學時一定要確立學生的主體地位，給學生留有閱讀和思考的時間，要改變以教師為中心的閱讀教學模式。因為教師枯燥的分析會占用學生的閱讀時間和空間，影響學生和文本的對話，使學生缺乏主動思考的機會，這樣沒有思考的閱讀是淺顯的，是浮于表面的，自然也就失去了閱讀教學的初衷和作用。

另外，閱讀教學的形式也可以多元化，既可以采用個性化閱讀，還可以采用探究性閱讀、創造性閱讀，無論采用何種形式，教師都要做好引導工作，教給學生閱讀方法和技巧，有意識地拓寬學生的閱讀空間，拓寬學生思維的深度和廣度，鼓勵學生在閱讀文本的基礎上，大膽想象、聯想，從而獲得獨特的體驗和感悟。再有還可以組織學生針對閱讀學習，進行互動，交流閱讀心得和體會，這樣學生在討論中可以取長補短，不斷提升自己，從而獲得更好的閱讀效果。這樣看似浪費了時間，孰不知會取得意想不到的學習效果。

3　多進行一些閱讀訓練

學生的閱讀方法和閱讀技巧的掌握，離不開實踐活動。有經驗的語文教師，總是會借助一些形式多樣的實踐活動來培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。例如課前幾分鐘進行口語訓練，內容是讓學生說出自己的閱讀心得和體會。這樣既可以鍛煉學生的口頭表達能力，又可以檢測學生的閱讀效果，何樂而不為呢？

再有就是舉辦一些朗誦會、讀書報告活動，一來能有效緩解學生的學習壓力，二來還可以豐富學生的課余生活，增強學生的閱讀能力，讓學生感受到閱讀的樂趣。

參考文獻

［1］韓晶.高中語文課堂閱讀教學有效性路徑探究［D］.蘇州：蘇州大學，2010.

［2］李翻英.高中語文課堂閱讀教學的有效性探析［D］.呼和浩特：內蒙古師范大學，2010.

050000石家莊市第十五中學魏靜