淺談在小學(xué)蒙漢雙語文教學(xué)中如何實施美育的滲透

董姑娘

摘 要：小學(xué)蒙漢雙語文教學(xué)必須貫穿著美育。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，實現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，讓小學(xué)蒙漢雙語文靜態(tài)的文字展示美質(zhì)，就會使學(xué)生真正的喜愛蒙漢雙語文，逐步形成鐘情于美的心理品質(zhì)。蒙漢雙語文教材中的美無處不在.有位名人說過生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn).那么，如何挖掘小學(xué)蒙漢雙語文教材中的美，如何引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，得到審美教育，顯得尤為重要.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們總結(jié)了很多小學(xué)蒙漢雙語文審美教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：淺談；小學(xué)；蒙漢；雙語；教學(xué)；美育；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-347-01

美育又稱審美教育或美感教育，是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果。美育最重要的任務(wù)是教給兒童通過發(fā)現(xiàn)周圍世界的美、人際關(guān)系的美，而看到精神的高尚、善良和誠摯，并在此基礎(chǔ)上確立自己美的品質(zhì)。正如蔡元培先生所講的：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格?！?蒙漢雙語文美育是指以蒙漢雙語文教育中美的因素去教育學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，在小學(xué)蒙漢雙語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生由愛美而動情、由動情而曉理、由曉理而實踐，進一步發(fā)展學(xué)生的各種品質(zhì)，是非常重要的。

一、發(fā)揮教師的人格魅力，注重審美的表率

蒙漢雙語文教學(xué)中的美育，應(yīng)符合蒙漢雙語文教育的特點，注重熏陶感染、潛移默化。教師自身的形象和精神體現(xiàn)對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。身教甚于言教，教師的儀表、教態(tài)、語言的表達、書寫及板書的設(shè)計、作業(yè)作文的批語等都無不給學(xué)生以無形的感染。如果教師在這些方面都首先做到符合審美標準要求：端莊大方的儀表，自然和諧的教態(tài)，流利標準的普通話，幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，漂亮的字體，規(guī)范工整的藝術(shù)的板書設(shè)計，流暢規(guī)范的批語……這本身就是美，就能給學(xué)生一種享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，學(xué)生在不知不覺中就會受到影響，乃至效仿。而與之相反的不拘小節(jié)、邋遢拖拉的儀表，扭捏拘謹?shù)慕虘B(tài)，口齒不清、言不達意的語言，潦草雜亂的書寫等會給學(xué)生造成負面影響。據(jù)筆者調(diào)查，在一個教師寫字好的班級，學(xué)生普遍寫字都好；而在一個教師寫字潦草或較差的班級，學(xué)生亦然，大多較差。的確，教師平時的一言一行、一舉一動，無時不在對學(xué)生造成影響，幾年下來，效果顯著。鑒于此，蒙漢雙語文教師要注意充分發(fā)揮好在教學(xué)中人格美的魅力，給學(xué)生做好審美教育的表率。

二、挖掘教材本身的審美價值，注重課文中的語言美

蒙漢雙語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的文字美，如“月”字，會使人聯(lián)想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產(chǎn)生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，使人感受到雄偉氣勢之美……這些美的教學(xué)內(nèi)容都是對學(xué)生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。教學(xué)中教師要善于抓住整體，引導(dǎo)學(xué)生去探索、感悟文章中產(chǎn)生藝術(shù)魅力的因素。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的審美環(huán)境，注重美育的滲透

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要從感知美的表象入手，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。因為這是審美的基礎(chǔ)，要使學(xué)生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的審美環(huán)境，通過插圖等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行審美想象，渲染美的氣氛，并運用直觀教具展示文章的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境和美的構(gòu)思。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，我們借用富有感情的語言揭開“序幕”：“同學(xué)們，你們記得大年夜嗎？大年夜對我們來說多么美好啊！一家人在溫暖舒適的房間里，圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受親人團聚的快樂。精彩的電視節(jié)目，辟辟啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來……但是，你是否想到過，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴……”

四、培養(yǎng)濃厚的審美氛圍，感悟美育的關(guān)鍵因素

要使小學(xué)生學(xué)好蒙漢雙語文，培養(yǎng)學(xué)生對蒙漢雙語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性、經(jīng)驗的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生更多的吸引力、更強烈的感召力、更濃烈的誘導(dǎo)力，將學(xué)生帶進引人入勝、欲罷不能的情境，從而使學(xué)生對蒙漢雙語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進學(xué)生蒙漢雙語文綜合素質(zhì)的提高。如我對學(xué)生曾講過一首兒歌《小小的船》，在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀時，我除了按常規(guī)指導(dǎo)學(xué)生注意恰當?shù)耐ｎD和讀出重音外，還指導(dǎo)他們讀出“彎彎”、“小小”、“閃閃”、“藍藍”等疊字詞所表達的可愛、親切、贊美之情。此外，我還利用多媒體課件播放了一段“月夜星空”的圖像，啟發(fā)學(xué)生邊看邊想象詩歌中的美景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心視象，把詩中內(nèi)容清晰、形象地再現(xiàn)于自己的腦海中，最后，師生一起跟著錄音磁帶唱《小小的船》這首歌。整節(jié)課學(xué)生都十分投入，兒歌內(nèi)容也深深地印在了他們的腦海中。

“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)蒙漢雙語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)蒙漢雙語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要，也是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。在蒙漢雙語文教學(xué)中隨處都可以對學(xué)生進行美育的滲透，蒙漢雙語文教學(xué)中美育如影相伴，在蒙漢雙語文教學(xué)的同時，可對學(xué)生進行審美教育。當然，蒙漢雙語文教學(xué)有其特點，在滲透美育時，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注意滲透的反復(fù)性，實事求是，一切從實際出發(fā)，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到綜合開發(fā)素質(zhì)培養(yǎng)、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的“全人教育的目的”。