試析如何開展初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)

扶貴華

摘 要：所謂的初中數(shù)學(xué)問題情境，是指教師有目的的設(shè)置一些以形象為主體的主動(dòng)、具體的情境，讓學(xué)生置身其中，使其面臨的各種障礙和困難，激發(fā)他們積極尋找解決問題的方法和途徑的一種教學(xué)方法。隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深化，問題情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；情境；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-326-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且還可使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。那么，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，我們該如何開展問題情境教學(xué)呢？以下是筆者的幾點(diǎn)見解：

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”事實(shí)也是如此，早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。對于初中數(shù)學(xué)來說，抽象性和枯燥性是其顯著特征，很多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)的興趣，厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果教師不加以引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率很難提高。因此，在初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想提高教學(xué)效率，我們就應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的趣味性問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一副撲克牌，從中選出1、3、5、7、9的梅花、紅 心、黑桃，然后把梅花、紅心、黑桃的方向調(diào)向一致。讓前排的學(xué)生從中任意抽取一張，與其他同學(xué)記住這張撲克是什么，然后教師把那張撲克旋轉(zhuǎn)180度放入，因?yàn)槟菑垞淇私?jīng)旋轉(zhuǎn)后與其它撲克的方向不一致，教師自然順利地找到了，但是學(xué)生不知道其中的奧妙。這時(shí)，學(xué)生就來興趣了，迫切的想要知道其中奧妙，課堂教學(xué)氛圍異常活躍。這樣，通過結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題置于生動(dòng)有趣的情境中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素，有效的提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的接受新知識(shí)的過程，而是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷提出問題，又不斷解決問題的過程。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，善于創(chuàng)設(shè)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其充分經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、問題的探究、問題的交流探討、問題的解決、新問題的提出等全過程，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《三角形三條邊的關(guān)系》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：首先讓學(xué)生用木條自制一個(gè)三角形，設(shè)計(jì)這樣的問題：三條邊要符合什么長度或滿足什么樣的關(guān)系才構(gòu)成三角形？何時(shí)不構(gòu)成三角形？設(shè)計(jì)這樣的問題，讓學(xué)生去猜想，并讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。通過這樣的問題情境，在有效引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，教學(xué)落在了實(shí)處。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活所需而服務(wù)。”數(shù)學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)很多的在生活中都有實(shí)例與之對應(yīng)。因此，在初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)過程中，作為教師的我們，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，挖掘生活中相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，一方面要盡可能將數(shù)學(xué)“還原”到生活當(dāng)中，將抽象化的、形式化的數(shù)學(xué)建立在生動(dòng)、豐富、直觀的背景之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。另一方面還要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于熟悉的生活情境，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有用”。例如，在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，我們就可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)打折銷售的情境，又如，在講勾股定理應(yīng)用時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：你能用什么方法測出學(xué)校旗桿的高度呢？這樣，理論聯(lián)系實(shí)際，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

問題情境教學(xué)法運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然對教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助和促進(jìn)作用，但是，問題情境教學(xué)法作為一種教學(xué)手段，是需要有目的、有策略的實(shí)施的，并不是教師隨心隨欲就能發(fā)揮教學(xué)功用的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)問題情境教學(xué)法，需要我們教師注意好以下幾個(gè)問題：首先，問題情境的設(shè)置問題：情境的設(shè)置需要遵循一些原則，比如：針對性原則，趣味性原則，層次性原則，生活化性原則等等，需要我們教師貫徹落實(shí)。其次，問題的設(shè)置以及提出等問題：教師所提的問題應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力基礎(chǔ)上，要把握好提問要把握時(shí)機(jī)等等。只有做到充分的把握，有效的落實(shí)實(shí)施，才能有效的促使學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展問題情境教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要，更是落實(shí)課程改革的需要，其方式多種，方法多樣。教學(xué)中，我們教師不管采用何種方法，都要注意問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性和發(fā)展性，充分發(fā)揮其重要的教學(xué)意義，促使學(xué)生不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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