激發小學語文教學主動提問的課堂教學路徑

張梅

摘 要：語文是小學教育階段非常重要的科目，也是學習其他科目的重要基礎。促使學生能夠主動提問，是對學生學習語文能力的培養重要因素。本文通過分析總結語文課堂激發學生主動提問的方法，來找到對語文課堂質量提高的路徑。

關鍵詞：小學語文；教學；主動提問

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-323-01

隨著九年義務教育的不斷跟進和深化，語文課程的重要性在不斷的凸顯。尤其小學語文是對學生學會學習和掌握理解其它課程科目的基礎，所以教師在語文課堂教學中找到能培養學生學習能力的方法是至關重要的。首先要從課堂提問著手，傳統的教師發問學生回答的模式不足以很好的使學生培養自身。所以促使學生主動提出問題對課堂氣氛和學生接受知識的能力都有著很好的推助作用。

一、小學語文課堂學生主動提問的現狀

教育改革在不斷的深化，教師在課堂中經常去教導學生試著主動找出問題進行提問，但是這種鼓勵的方式局限性就是依然讓教師在課堂教學中占據著主體的地位。所以真正的讓學生成為課堂提問中的主體是小學語文課堂教學中的重難點。現今，最常見的現象還是課堂教學中教師主動提出問題，然后學生機械的回答問題，最后教師對學生的答案進行對錯的評判。教師并沒有主動培養學生的課堂提問能力，學生解決問題的能力依然低下。近年來，新的課程標準雖然已經實施，但是很多教師依然難改自身在課堂中的主體地位，讓學生心存畏懼不敢真正向其討教問題，長期這樣學生學習語文的能力依然沒有提高。

二、小學語文課堂主動提問的方法

1、教師引導學生主動提問

小學語文課堂教學中，教師應該合理的引導學生進行主動提問，在提問的過程中還需要與學生時刻保持真誠的互動，不能讓學生產生對教師的畏懼感，要讓學生發現提問的樂趣，教師也要在這個過程中保證學生處于主體的地位，這樣才能充分實施教育改革的主旨。教師把握提問的語言語氣是很重要的，輕松的氛圍更能引導學生提出自己的質疑。學生提問的質疑更能體現學生在學習中遇到的問題和困難，這樣教師可以及時把握學生學習的具體情況，通過與學生的互動解決問題，有助于更好的提高學生的學習能力。

2、激發學生的主動提問

小學語文教育階段，因為年齡和心理特征的影響，大多數學生喜歡表現自己來得到老師認可。這樣的情況就更好的可以激發學生主動提問的心理。所以教師要善于發現課堂中學生的心理變化，對主動提問學生的問題不管是否有深度都該進行表揚，用表揚的方式來帶動和鼓勵沒有提出問題的學生主動提出自己的質疑。當然要對性格內向的學生應該多當面鼓勵表揚他們的優點，這樣更有助于激發這類學生主動提問的欲望。對于學生提出的問題，教師可以采取自己解答的方式對學生的問題進行剖析。但是更好的方式是，對于學生提出的問題，教師應該鼓勵其他同學來進行解答，然后教師再對學生的解答的不足和錯誤的地方進行補充和改正。這樣很好的進行了學生與學生以及學生和老師之間的互動，對活躍課堂氣氛，提高教學質量有顯著效果。

3、疏導小學生主動提問

單純的鼓勵學生提出問題在新課改的課堂教學中還是遠遠不夠的，教師還應該對學生提出的問題進行點評和分析。尤其是在語文課堂中，很多問題沒有標準答案，學生也很容易對一些問題的理解出現偏差或者誤解。對于這種情況，教師應該及時的進行調整和對學生思路進行正確的引導和梳理，防止學生對語文的認知出現片面性，而影響到學生長期學習語文的效果。所以在小學語文的課堂教學中教師除了鼓勵學生進行提問，還要對學生的問題進行及時的幫助和疏導。這樣才能更好的提高學生提問的積極性。

4、優化教學模式

語文教學的內容是來源于生活，所以在語文教學的過程中教師應該有意識地讓教學內容與實際生活緊密聯系起來，讓學生通過課堂的學習對生活中的事物學會觀察，也可以把在生活中學習到的技巧運用的語文知識的學習當中來。如果教師只是進行知識的灌輸，讓課堂學習與現實生活脫節，這樣不僅不能讓學生有很好的學習效果，也讓語文知識失去了它本身的意義和價值。例如，在學習課文《放風箏》后，老師可以鼓勵學生回家自己動手做一個風箏，之后對自己做風箏過程和風箏飛起來后的各種心情的變化進行總結。這樣不僅讓學生把所學知識與生活緊密聯系，還能讓學生理解文章作者的心路歷程。在對生活中的事物有較多的觀察后，學生在語文學習的過程中，遇到與生活聯系的知識時，自然會產生許多自己的質疑和見解。

綜上所述，在如今新課改方案的實施時期，小學語文教師在進行小學語文課堂教學的過程中，不能固守傳統的教學模式，應該主動與學生進行思想上的交流，在授課中盡量讓學生發揮自身的主動積極性，激發學生提問的熱情，讓學生在自己的問題中找到學習的樂趣和知識技能的收獲，養成主動提問的良好習慣，這樣對學生以后的學習會有很大的幫助。

參考文獻：

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