新時期高中班主任的素養與工作策略

孫海艷

摘 要：高中班主任既是傳道授業的教育者同時也是保證教學活動有序高效進行的管理者。而班主任的素養對學生個體的人格健全有著至關重要的作用，有效的工作策略也是教育工作順利開展的重要保障。鑒于此，本文通過對新時期教育環境的透析，重點探究了班主任素養及工作策略等問題。

關鍵詞：班主任；新時期；能力素養；工作策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-131-02

一、新時期提高班主任素養的意義

隨著時代的不斷進步，高中教育管理工作諸多事項的規則及要求不可同日而語。班主任在教學日常管理中，不僅是矯治學生學習問題，促進學生身心健康發展的引路人，同時也需要協調教學工作的開展及有效的調節師生關系。總而言之，班主任是搭建應試教育向素質教育過渡橋梁的工程師，為了契合工作的需要，有效提高其職業素養勢在必行。

二、新時期高中班主任應該具備的素養

1、優秀的政治素養

高中班主任是人民教師大家庭中的特殊群體，其不僅有著傳道授業的重任，在協調教學工作上也有著責無旁貸的歷史使命。高中班主任首先就應該具備愛崗敬業的職業素養，因為只有擁有對教育事業的熱忱，才能保證班主任在面對冗雜的管理事務時，戒驕戒躁從而對本質工作盡心盡力。除此之外，堅定的理想信念也是不可或缺的這是幫助班主任掃清管理路障并持之以恒的動力。

2、尊重學生的基本信條

在教學管理中，師本位的管理理念已經逐漸與時代脫軌，新時期的教育管理工作需要正確的認識學生主體性，只有充分的尊重學生的個體差異，才能更好的引導學生全面發展。因此這就要求高中班主任要具備并恪守人本主義，無論在教學中還是在管理過程中，都要以博愛的胸襟尊重每一位學生，積極挖掘學生的潛能，包容學生的個體差異引導學生全面提升自我素質。

3、較高的教育能力

從本質上講，班主任的職責無外乎矯治學生弊病，引導學生健康發展。因此在日常管理過程中，說教是十分適用且不可避免的教育手段。但總所周知說教也是一把雙刃劍，運用恰當可以起到誨人勸誡的作用，但是運用不當則適得其反容易激起學生的逆反心理。因此高中班主任需要擁有較高的教育能力，這樣的能力來自于其較高的個人修養和廣博的學識。換言之，博采眾長是高中班主任應該具備的素養之一。

4、良好的組織能力

班主任在管理班級事務中，組織能力也是不可或缺的職業素養之一。良好的組織能力是卓越凝聚力的外顯，而優秀的凝聚力也是班級建設的基石。在凝聚力不足的班級中，學生的集體榮譽感普遍比較淡薄，而缺乏集體榮譽感也不利于學生今后的發展。班主任作為班級建設的核心，是凝聚班級力量的主導任務，因此這就要求其必須具備較高在組織能力，以此提升班級凝聚力，從而培養學生的集體榮譽感。

三、高中班級管理工作的具體策略

1、樹立平等觀念

在平常的學生管理工作中，管理都是盛氣凌人的，而學生都是唯唯諾諾的。但是這樣不平等的關系，首先會使學生感到壓抑從而抵觸班主任所進行的學生管理工作。這樣就使得教師雖然苦口婆心的諄諄教導，但是學生卻置若罔聞。為了改變這樣的現狀，教師在進行學生管理工作時，首先就要樹立起平等相處的觀念。人非圣賢，孰能無過呢？并不是說人只要一犯錯就萬惡不赦，就要低人一等，況且一個正在成長心智尚未成熟的學生犯一些錯誤更加應該寬容的對待。因此在管理中也應該讓學生站在平等的位置去回顧自己的錯誤，這樣才會有所體會。

2、加強互動交流

俗話說交流是理解的前提，因此為了在學生管理中充分落實以人為本觀念中”理解人“的要求，因此這就需要教師在管理過程中，樹立起互動的觀念，積極與學生進行溝通，從而掌握事情的真相然后進行公正合理的批評教育。除此之外，師生互動也是教學的潤滑劑，它不僅可以營造起一個輕松的氛圍，同時也可以很好促進學生的反思。這樣一來，教師就可以很好的引導學生積極的參與到反思活動中去，從而改正自身的缺點。

3、以身作則，促進管理

正所謂己所不欲，勿施于人。因此在管理過程，為了讓學生心悅誠服的理解并積極配合管理，這就需要教師能夠以身作則，使學生信服，并且這樣的管理才是符合以人為本要求的管理。由此可見在學生管理過程中，言傳不如身教這一準則同樣適用。因為作為一個教師，教書育人是本分所在，但是一切如果都只停留在口頭上的說教，久而久之就會失去教室本身應該具備的公信力。加之班主任作為班級的引導者，班級的前進方向及發展趨在很大程度上都取決于班主任的管理對策的科學性。然而一個班級學習風氣以及道德水平的高低，在很大程度上也是取決于班主任的作風，所謂上梁不正，下梁歪如是而已。因此在管理工作中，教師不僅要進行口頭上的教育，為了使管理工作落到實處，最好的辦法還是以身作則。因為學生在學校里不僅僅是學習知識的，很多為人處世的道理也都需要在校園中就大致的掌握，不然出身社會后學生是很難立足的。然而在校園中學生學習的對象自然就是教師了，所以教師平時不經意的表現可能就會潛移默化的對學生造成很大的影響。尤其是班主任與學生接觸了時間多，并且也比較受到學生的信賴，因此班主任的日常行為更加容易對學生造成巨大的影響。由此觀之，為了保證管理工作的有效性，班主任也應該通過一定的學習，盡可能的提高自我的修養，這樣學生才會自發的接受并配合管理工作的開展，從而養成良好的修養。

4、管理中尊重個體差異

不同的學生自然而然也有著迥異的性格特征和獨特行為方式，因此在管理過程教師應該關注并尊重學生個體間的差異，以此契合以人為本的要求。因此在管理過程中，教師應該根據實際情況適當的變通，不能盲目的將管理標準化。譬如在學生管理中，必然會存在某些好動的學生，而這些學生從本質上講也并非是十惡不赦的。所以在管理中，教師應該認識到學生個性中的差異，并對尊重這樣的差異從而進行積極引導，幫助學生改掉陋習走上正軌。

綜上所述，新時期高中教學管理對班主任素養提出了更高的要求。為了確保教學工作的順利進行，高中班主任必須努力提高自身素養，首先應該樹立愛崗敬業的理念、尊重學生的理念，并這樣的理念貫穿至管理工作中，以此確保工作的有效進行。

參考文獻：

[1] 周明星.班主任工作刨新[M].北京：中國人事出版社，2006.

[2] 司錫齡.試論班主任的時代意識[J].班主任，2004，（7）.

[3] 張茹煥.班級管理工作的點點滴滴[J].職業教育，2007，（9）.

[4] 陶 宇.李志林.王 穎.潘道廣.以學生為本，做好高校學生工作[J].江蘇工業學院學報（社會科學版），2005年1期