探討如何提高高中數學教學質量的策略

羅煒

摘 要：提高高中數學的教學質量不僅僅是為了提升學生的基本素養，也是為了更好的適應素質教育的發展要求。數學作為基礎教育的重要組成部分，既為初中數學作了延伸，又為高等教育奠定基礎。高中數學與初中教學有較大的差異，無論是在知識難度、邏輯思維、還是教學方法都有較高的要求，因此提高高中數學教學質量顯得尤為重要。對此，本文對如何提高高中數學教學質量進行了詳細的探究。

關鍵詞：高中數學；教學質量；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-082-01

教師要把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，使之與數學教學內容有機地結合并引導學生去主動探究、改善、創新。培養學生思考問題時有新觀念、新方法，觀察事物時有新視角、新發現。作為高中數學教師，需要使自己的教學方式變得靈活多樣。通過這種改革讓學生主動、積極地投入到學習中去。筆者根據自己的教學經驗總結了以下幾個提高高中數學教學質量的策略。

一、努力激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，因而教師應積極激發學生的學習興趣，“興趣”是學好數學最好的老師。新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在高中數學教學中教師要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。教師通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。

二、引導學生形成科學的學習方法

學習方法是學生進行有效學習的基礎，對學生的學習至關重要，掌握正確的學習方法可以使學習效果事半功倍。學習方法不是固定不變的，而是與學生的實際情況有關，然而一個好的學習方法也不是適合所有學生，要因人而異。因此，教師要加強對學生學法的指導，結合學生的實際學習狀況和接受能力尋找適合學生的學習方法。如果每道題只用一種解題方法，會使學生的思維受到限制。要鼓勵學生敢想、敢說、敢做，即使學生的想法和做法不正確也要給予鼓勵，這樣才能充分挖掘學生的學習潛力，提高學生的創新能力和思維能力，通過大膽體驗和實際操作提升學生的數學能力。同時數學思維對學生的學習非常重要，教師要充分發揮學生的數學思維，以便提高學生對數學知識的理解能力、學習能力和解題能力。

三、培養學生的表達能力，提高自主學習的延拓性

傳統的教學模式已不適應現代課堂教學，新課程標準中強調的高中數學教學要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動新型的“合作――交流――互動”教學模式，建立民主課堂，營造創造性思維的環境，尊重學生個性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教學過程中能夠積極參與，做學習的主人。傳統課堂教學“一問一答”的模式，隨著學生主動性、獨立性的增強，變為互問互答，教師角色也發生轉變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應傾聽什么？首先要啟發學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，從而開發智力，不僅使團結協作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發展都是大有裨益的。其次，在訓練學生數學語言表達時應做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環境保證和時間保證。同時要注意到，循序漸進地對學生數學語言進行嚴格的規范；訓練學生表達算理概念的邏輯性和準確性；訓練數學語言表達的靈活性。對同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語來表達敘述，提高思維的全面性和深刻性。

四、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的發展，多媒體具有了有效增加每一堂課的教學容量；減輕教師板書的工作量；直觀性強，容易激發與提高學生的學習興趣；有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結等多方面的優點。它能夠大量地節約時間，使得教師有時間深講透講每節課的重難點。所以，掌握現代化的多媒體教學手段是教師的一項基本技能。我們在平時的課堂教學中，對于板書量大的內容，例如，立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多數學題、復習課中章節內容的總結等，通常都要以此教學手段體現。有時也可以借助投影儀等節省板書的時間而用于教學。

五、進行深入的課后反思

當數學課程教學完成之后，教師應該對本節課的教學行為以及過程進行審視，此時，其可以將自己當作是一個旁觀者。在審視過程中，對教學的優缺點進行評價，從而對自身的教學過程進行深度優化，以便于為未來的教學工作質量提高提供可能。如果教師能夠一直堅持下去，勢必會促使自身的教學水平不斷提升。

通過以上的幾個策略分析可以看出在高中教學中，想要提高教學質量，首先要發揮老師“領入門”的角色作用。教師需要不斷完善自己的知識體系，提高綜合素質，轉變教學觀念，從而進行創新性教學。其次，教學中還要強調和發揮學生的主體作用，教師通過引導和輔助促進學生主動地學習知識，積極地探究知識，擴展發散思維能力。良好的教學氣氛也是提高教學質量的“助燃劑”，課堂上師生之間良性的互動和交流會更利于教學的展開。

參考文獻：

[1] 陳 潛.如何提高數學課堂教學效率[J].成才之路，2012（18）.

[2] 馬永華.淺談如何提高高中數學課堂教學質量[J].新課程（下），2011（3）.