引導學生把學習音樂內化為自我需要

蔡紅英

摘要：高中音樂教學要充分發揮學生的主動性，引導學生把學習音樂內化為自我的需要，積極地參與音樂活動，自覺地接受音樂的熏陶，領悟音樂的魅力，同時也可以借助音樂的神奇力量，促進學生身心的健康和諧發展，培養出一大批有藝術涵養，高素質的音樂人才。

關鍵詞：高中音樂；引導；主動參與

讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好，這是我們音樂教師所承擔的任務。而這個任務的完成效果很大程度上是取決于學生是否積極地去參與、去實踐。在教學過程中，通過專題研究活動，探索怎樣利用積極學習時間來提高學生的參與程度，怎樣把有效的學習時間貫穿到具體目標學習中去，從而讓學生在愉快中學習，活躍課堂教學氣氛。

一、運用多媒體，創設情境吸引學生主動參與

創設音樂教學情景，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞的能力。

心理學研究發現，中學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照學生的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習。

二、設計活動、增強趣味、促使學生產生興趣

音樂活動具有趣味性，學生參與活動才有主動性和積極性。經過多次實踐，我發現融音樂性、知識性和趣味性為一體的游戲更能激發學生的激情，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使音樂教學變得更加生動有趣，從而使學生對音樂產生濃厚的感情。為了讓學生唱準歌曲中音程跨度比較大的音節，我利用課件設計了“找朋友”的小游戲。找出七個學生扮演童話故事中的七個小矮人，然后我彈琴，每發出兩個不同的音節，學生就將這兩個音節唱出來，然后扮演著兩個音節的同學就握一下手。其實這在傳統的音樂課中，是一個聽唱單音的音樂活動。經過這樣的教學設計，音樂活動的趣味性大大的增加了，學生非常感興趣地參與到這個活動當中。

三、情感體驗——感動

從本質上講，音樂欣賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術。羅丹說：“藝術就是情感。”音樂欣賞是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動態過程，所以情感體驗是音樂審美感受的動力和中介，也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動設計必須突出音樂性、情感性，以情為先，引導學生在音樂聽覺的時空中體驗豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。例如，肖邦的《革命練習曲》，是1831年肖邦離開祖國還不到一年，華沙起義失敗了，使他在精神上受到了極大的震動，在悲憤的心情下所寫的這一樂曲。在聆聽中要讓學生能聽出：曲中具有英雄氣概的剛毅主題，是在十六分音符琶音持續不斷地急驟起伏的襯托下所展現的。讓學生與作者的心靈產生共鳴，體驗音樂的豐富的、震撼人心的表現力。實際上在音樂欣賞過程中，學生會不可避免地把自己的主體意識帶人到音樂中去，并從中獲得不同的感受。因此，學生對所聽音樂有獨立的感受和見解是必然現象，教師給學生足夠的欣賞空間，讓他們能自由的體驗音樂。

四、在已有知識的基礎上，積極引導學生的發散性思維活動

所謂發散性思維。是創造性思維的主要成分，就是要學生由已知去探求未知的思維方法。比如，學生已經了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點。教師就可以進一步引導學生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點呢？學生會給老師做出多種有二拍子特點的動作。再如，當學生已經了解了3/4拍號的含義，老師就可引導學生根據拍號的要求和已掌握的音符知識，自己編出不同節奏的四三拍的“小節”，并讓學生從中選出2～4節編出流暢的終止感較強的節奏譜。

五、創設情境、師生互動

新課改下的音樂教學，由以往的靜態教學轉變為動態教學——“互動”教學，提倡師生之間教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在交往互動中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗，豐富教學內容。“互動”教學方法，是通過師生在音樂學習過程中的全面互動體現的，而民主平等的師生關系是營造教學過程中互動氛圍的前提。教師在教學過程中應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，改變傳統的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到真正的體現，形成民主和諧的教學氣氛，優化互動情境，促進師生互動，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中學習，活躍思維，進發潛能。

六、創設舞臺，展示自我

在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。我在音樂課上設計了“金歌聯歡”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如，教材中的《一二三四歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、吹口哨等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

因此，要充分發揮學生的主動性，引導學生把學習音樂內化為自我的需要，積極地參與音樂活動，自覺地接受音樂的熏陶。領悟音樂的魅力，同時也可以借助音樂的神奇力量，促進學生身心的健康和諧發展，培養出一大批有藝術涵養，高素質的音樂人才。