怎樣提高學生學習高中歷史的興趣

陳明洪

摘 要：在高中歷史教學中，教師要講究導入，激發興趣，引入歷史故事， 利用生動形象的語言調動高中生學習興趣；建立良好的師生關系，提高高中生的學習興趣與信心。

關鍵詞：高中歷史；學習興趣；師生關系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-061-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在高中的歷史教學中，學生只有對歷史學科產生興趣，才能積極主動學習，學習的效果才會提高。我個人認為在高中歷史教學中重點通過以下方法培養學生的學習興趣：

一、講究導入，激發興趣

在歷史教學中，如何導入，怎樣才能調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節課的導入藝術，盡可能一開始就把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須將教材內容和貼近學生實際，精心設計好每一節課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維，使學生積極、主動地投入到學習之中。一節課的良好開始，直接關系到這節課的效果。如我在講述絲綢之路時，視頻展現"敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。"的壯闊草原全景，吟誦"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。""勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人"等古詩詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動學生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學習。良好的開頭，既激發了學生的興趣，又培養了學生的創新思維，為一節課的教學奠定了基礎。

二、引入歷史故事， 利用生動形象的語言調動高中生學習興趣

要想讓高中生對歷史課產生濃厚的興趣，歷史教師就要在授課過程中善于挖掘教材中富有趣味性的知識點，必要時引用課外資料，圍繞教學重點，精心設計，合理剪裁，將其融入整個教學過程當中，使自己的課堂教學富于知識性、故事性和趣味性，這樣做必然會深深吸引住高中生的注意力，使高中生對歷史課產生濃厚的興趣。如在講授商鞅變法時，就穿插講述了“立木為信”的故事，并引導高中生討論，從中明白了“要想取信于人，要言而有信”的道理。講授“春秋五霸”時，介紹了“臥薪嘗膽”的故事。講授楚漢之爭時，講了“約法三章”、“鴻門宴”等典故，這樣，教學效果就比較好，一方面深深吸引了高中生注意力，激發了學習興趣，另一方面又使高中生弄活了事件因果關系，加深了理解。記得剛從事歷史教學時，我向學生傳授知識，往往直截了當，平鋪直述，學生聽課時間久了，覺得平淡乏味，教學效果并不佳。后來，通過反復摸索，才發現生動形象的教學語言能使高中生感受到藝術的美，能在輕松、愉快中接受知識，在適度興奮中進行思考和探索，能給枯燥乏味的陳述增添情趣，從而調動高中生的學習興趣。

三、設疑、解疑激發興趣

學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。在講新中國的歷史時，拋出難點問題“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內將長期存在，在一定條件下，還可以能激化。”問學生這句話是否矛盾，應怎樣理解？問題一提了，一石激起千層浪，學生議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向學生提問：在社會主義國家內部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

四、建立良好的師生關系，提高高中生的學習興趣與信心

“親其師，信其道，方能樂其道。”在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是高中生主動參與教學活動的前提條件，如果高中生在課堂中一直處于緊張狀態，師生關系對立，勢必使高中生思維不活躍，參與教學活動的可能性不大，參與的質量也不高。

五、老師要有激情，要有演講意識。

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用多么華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。學生是課堂上的受眾，是要被老師帶動著學習的。讓他們跟著老師的引導走，老師必須打動學生的心靈、震撼學生的靈魂。老師靠什么吸引學生？就要靠老師的激情。只有把上課當成一次興味盎然的演講，才會注入激情，才會感染學生，才會激發學生的學習激情，收到良好的效果。試想，低聲細語，貧乏無力的課堂，怎能刺激學生學習歷史的 “胃口”、提起學生的學習興趣？又怎能收到良好的課堂效果呢？

總之，提高學生學習歷史的興趣是歷史教師當前面臨的首要的基本任務。我們教師應該追尋更多更好的教育教學方法，采用靈活多變的教學手段，組織豐富多彩的教學活動激發學生的學習興趣，使學生樂于學習歷史、善于學習歷史，從而極大地提高課堂教學效率。以上是我這些年教學工作的一點經驗，僅供大家參考，如有不妥之處，請大家指正。